第五单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识（1）教学内容小数的初步认识，教材77~78页例题1~3以及课堂活动。教学目标1、结合现实生活情景初步认识小数，会读小数。2、初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在和价值。教学过程激趣导入1、利用多媒体课件创设买水果对话的情景。2、从这一情景中，你了解到哪些信息？师把学生汇报的小数板书在黑板上。1.85千克18.5元6.5元/kg师：请大家观察这些数与以前学的整数有什么不同？（这些数中都有一个小数点），知道这些数是什么数吗？板书：小数师：这节课我们就一起来认识小数，学习小数的初步认识。学生活动：1、学生观摩情景图。2、学生自由发言。3、学生观察板书的数回答。探索新知1、师：你们会读这些数吗？板书：6.5千克读作六点五千克，其中6和5被中间的点分成两部分，这个点叫做小数点，6是整数部分，5是小数部分18.5元读作一十八点五，他的整数部分和小数部分分别是什么？问：1.85怎么读？问：小数中的小圆点怎么读？（小圆点读作“点”）2，例题2，1、复习：1元=（）角1角=（）分引导学生理解：1角是元，用小数表示是0.1元；5角是元，用小数表示是（）元；1分是元，用小数表示是0.01元；8分是元，用小数表示是()元。3角4分用小数表示是（）元引导学生类推3角4分是元和元的和，用小数0.34元表示。3、引导学生小结：结合图认识十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。4、认识小数的数位顺序表（1）像6.5，0.03,0.28,11.5，……这样的数，都是小数 （2）让学生把这些小数按小数点对齐排起来，引导学生观察与以前学习的整数有什么不同？（3）引导学生以小数点为界把他们分为整数部分和小数部分，并用表格表示，得出数位顺序表（略）（4）认数小数数位名称及数位顺序及与整数部分的联系，说明“………”的含义。以小数点为界，左边是整数部分，往左数依次是十位，百位……，右边是小数部分，往右数依次是十分位，百分位……5.课堂活动练习出示文具店小朋友购物的情景，让学生观察价目表。师：你知道表示商品价格的这些数都是什么数吗？师：你会读这些数吗？板书：12.68元读作十二点八六元（如果学生读作十二点六十八元时，要抓住时机引导学生议一议，最后指出正确读法。其余的小数请孩子们在小组内自己读一读，学生开火车读一遍。师：一个篮球12.68元，应付几元几角几分呢？说明：12.68元是12元6角8分，可以两种方法给篮球标价。师：你们知道（指价格表）这些价格表示几元几角几分吗？请在书上填出来，后评判。学生试读课堂活动1、78页1题，同桌互相说小数，互相评。2、78页2题，学生先用小数独立填写价格，再说一说各是几元几角几分？积极参与，用心倾听别人发言。课堂小结通过这节课的学习，你知道了哪些知识？请你们留心观察一下，我们的生活中，还有哪些地方用到了小数？看谁发现得最多。第2课时小数的初步认识（2）教学内容教材79~80页例题4~6及课堂活动。教学目标1、经历将厘米转化成米并用小数表示的过程，学会用小数表示长度，并进行交流。2、认识小数的数位顺序表。3、能用小数表示分母是10、100的分数，感知十进数与小数之间的联系。教学过程复习引入1、每位同学说出自己的身高是多少厘米？2、课件出示米尺，问：1米=（）厘米1米=（）分米分米可以用十分之一米表示，也可以用0.1米来表示。学生依次回答 教学例题教学例题41、以学生身高为例，组织学生合作探索怎样用小数表示身高，如，小强身高1米2分米。（1）1dm是m，用小数表示是0.1m；9dm用小数表示，写作（）m1m2dm用小数表示，写作1.2m1m3dm用小数表示，写作（）m。像0.1,0.9,1.2,18.5，……这样，小数部分只有一位的小数是一位小数。（2）每位学生把自己的身高在写成用米作单位的小数表示。（3）学生在小组内说一说自己的想法和转化过程。（4）小组代表全班交流学生填写后，指名回答怎样转化的？教学例题5比高矮引导学生明确题意，在独立观察填数。评订时让学生说说为什么这样表示（不要求完善，领会就行）自己观察，独立思考填数，交流。教学例题51、涂一涂，比一比80页，列6，4人一组合作完成。先提示学生通过小数完成涂色，为什么这么涂？通过数形结合，比较小数的学生独立完成。课堂活动1.分清小数和整数2.通过摆卡片，能摆出哪些小数，并能排出它们的大小课堂小结这节课你学到了些什么知识？第3课时一位小数的加减法教学内容：83~84页例题1~2以及练习十九。教学目的：1、经历一位小数的加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。2、在探索计算方法的过程中，培养学生的思维能力和合作学习的能力。教学过程情景引入重点呈现：妈妈买菜时对小明说的话，“我今天买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。”师问：同学们，看了刚才农贸市场的场面，你知道写什么？能提出哪些数学问题？学生认真观察。探索新知 1、学生可能提出：（1）妈妈今天买菜用去多少钱？（2）买肉比买蔬菜多用去多少元钱？（3）买蔬菜比买肉少用去多少钱？师问：这些问题怎样解决呢？你会列式吗？学生可能列出：6元5角+3元4角=6元5角—3元4角=下面两个算式如果学生不能列出，教师可引导：你能把6元5角和3元4角用小数表示吗？还可以怎样写算式？6.5+3.4=6.5—3.4=师问：想一想，你能像整数加减法那样列竖式计算吗？在作业本上试做，学生尝试计算，师指导。学生作后汇报交流，重点说怎样列竖式和为什么这样对位，教师可以提问引导：6.5+3.4中，6.5和3.4各表示多少？3应加在哪位下面？4呢？竖式该怎样列？6.5—3.4有该怎样列竖式呢？师：同学们真能干，提出了问题，又帮小明解决了问题，下面我们去看跳远好吗？2、出示例题2动态画面。师：这里面有数学问题吗？你能提出哪些数学问题来？试一试。学生可能提出：（1）张明跑了多少米？（2）朱红跑了多少米？师：我们刚才已做过的小数加减法，这两道题你们会算吗？学生试着竖式计算，学生可能提出：十分位上不够减，十分位相加满十，怎么办？师：你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗？是怎样解决的？（那就按照整数加减法那样去做。学生独立计算，计算后在小组内说一说算法。全班交流，重点强调十分位上不够减和十分位上满十怎么办？学生活动：学生口头说算式。学生活动：学生在教师引导下思考回答。学生观察思考提出数学问题。学生观察思考，发现问题学生发表意见课堂活动1、下面我们来做游戏好吗？师先讲游戏规则，并示范一次，然后学生进行活动，教师巡视。2、练习十九1、2题，引导明确题意，评讲时让学生说算法。学生游戏学生作业课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？