第五单元认识10以内的数第4课时　　认识0教学内容：课本第17--18页。教学目标：1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．教学难点：理解0的含义课前准备：课件、直尺等。教学过程：一、情景导入教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。教师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。二、探究交流（一）出示课件1、学习例题3教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？ 教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识。（板书：0的认识）教师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。2、试一试（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?这里的0表示什么？集体交流，小结。（一个萝卜也没有用0表示）3、说说生活中用0表示的例子。教师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）4、生活中的“0”。教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）（课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）（二）感知0的另两种含义．1、观察自己的直尺教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？2、出示图片（直尺）教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）教师：这个0表示什么呢？小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）3、出示图片（温度计）教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。4、小节　　0的三个含义。5、学习写0。（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）（2）师在日字格里示范书写0。0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。提问：你认为写0的时候要注意什么？学生观察并书空临摹。（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。（4）展示两生作品。教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（学生评）三、反馈完善教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题。1、想想做做第1题。（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。2、想想做做第2题。学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。3、想想做做第3题。学生填写并交流读一读。四、全课小结教师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？教学反思： 教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。