第七单元分与合第2课时6、7的分与合教学内容：课本第36--37页。教学目标：　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。　　2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。　　3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。课前准备：课件、投影,图片等。教学过程：一、情境导入　　设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?　　提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。二、探索交流　　提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。　　填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。三、反馈完善　　1、“想想做做”第1题(连一连)。　　讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。 　　2、“想想做做”第2题(说一说)。　　同桌互相说一说。　　3、“想想做做”第3题(对口令)。　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。　　4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。　　提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。　　教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。四、自我评价　　提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?五、课后作业今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。板书设计：6的分与合。7的分与合。1和5合成6,5和1合成61和6合成7,6和1合成72和4合成6,4和2合成62和5合成7,5和2合成73和3合成63和4合成7,4和3合成7教学反思：创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。