第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第6课时一个因数末尾有0的乘法【教学内容】教材第67页例6。【教学目标】1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2.提高学生的计算能力。3.培养学生分析、比较和概括的能力。【教学重难点】重点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。难点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。【教学过程】一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。（1）课件出示口算题。20×3=12×4=200×3=120×4=2000×3=1200×4=让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。2.笔算复习。227×6403×6计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。二、创设情境，探索新知1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。2.引导学生分析。怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少。板书：280×3=3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。280×3=840（元）4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。6.加深理解。（1）试计算1500×3。要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？（2）设疑。教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？7.揭示课题。教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？三、课堂练习1.教材第67页做一做第2题。独立完成，指名板演，集体订正。2.练习十四第7题。先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。3.练习十四第8~11题（先填后答）。先独立完成，再指名汇报，集体订正。4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。四、课堂小结这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）【教学反思】 通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。