做个加法表。(教材第50页)1.经历小组合作,整理、交流10以内加法表的过程。2.在教师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。3.鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。重点:通过小组交流,列出所有算式,对10以内的加法进行归纳,从中发现规律。难点:让学生进行自主探索、合作交流,经历研究与探索的过程。10以内加法算式的卡片。师:同学们,前面我们已经学习了10以内的所有加法,今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲,今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?设计意图:明确要学习的内容,激发学生自主学习的热情,为小组合作学习创设良好的氛围。1.整理加法表。师:现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上,注意写得越完整越好。 学生在小组内共同讨论写卡片。师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们要想把这些整理好,就要仔细看看、想一想,先确定一个标准,即按什么分类整理。学生可能会说:•找出得数是3的加法算式排成一排。•找出得数是10的算式排成一排。•有些加法算式里面都有4。……师:其实同学们说得都有道理,但是总结得不够完整,应该说我们可以以得数为标准进行分类,或者以算式里面的数为标准进行整理,都可以。不过老师有一个更好的办法,那就是把这两者结合在一起,竖着把得数相同的算式摆成一列,横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排,这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表),这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算式卡片,你发现了什么?设计意图:学生第一次整理学习过的知识,为防止学生在整理加法表时不知如何填写,先引导学生明确整理的依据和标准,并给出部分例子作参考,降低难度,调动学生的积极主动性。学生会发现:•第一列两个数相加都是10。师:同学们说得很对,第二列往下写是哪个算式呢?学生可能猜测:•第二列两个数相加都是9,往下写是9+0、8+1……师:按课前划分的小组,每个小组在一起仿照这个开始整理,完成这个表格吧!学生认真看明白后,动手把相应的算式卡片放入表格里,教师巡视指导小组活动,关注小组分工是否明确。组织交流展示各小组合作探究的结果。2.探索规律。师:下面请同学们看加法表(出示加法表),你从中发现了什么规律?学生可能发现: •横着看,第一排算式都是加0,第二排都是加1,第三排都是加2……•竖着看,第一列算式的得数是10,第二列算式的得数是9,第三列算式的得数是8……•从右上到左下斜着看,每个算式的后一个数都比前一个算式多1,得数比前一个算式多1。•竖着看,每一个算式的前一个数减少1,后一个数增加1,算式的得数相等。设计意图:表中算式的排列有明显的规律,也有隐含的规律,通过学生的观察、思考,培养学生的探索意识和独立思考的能力。师:同学们,今天你们的表现很出色,学会了整理加法算式,下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式,好好想想该怎么做。　　10以内加法表10987654321010+09+08+07+06+05+04+03+02+01+00+09+18+17+16+15+14+13+12+11+10+18+27+26+25+24+23+22+21+20+27+36+35+34+33+32+31+30+36+45+44+43+42+41+40+45+54+53+52+51+50+54+63+62+61+60+63+72+71+70+72+81+80+81+90+90+10A类我会算。1+9=　　　8-5=　　　6-5=　　　2+6=8-4=10-7=7-4=4+6=(考查知识点:10以内的加减法;能力要求:正确计算10以内的加减法。)B类找规律。3+0　3+1　　　　　　3+3　　　　　　　　　　  (考查知识点:10以内加法表中的规律;能力要求:能够找出规律并仿照写算式。)课堂作业新设计A类:10　3　1　8　4　3　3　10B类:3+2　3+4　3+5