数的运算。1.在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。2.能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。3.调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。难点:能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。课件。师:同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。想一想:在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?学生可能回答:•会计算20以内的加减法。•知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。•在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。•在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。•在数小棒的时候,够10根了就捆成1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。……师:同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?设计意图:引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。1.计算方法。师:说说你是怎么计算“8+6”的?学生可能回答:•想8加2可以凑成10,6里面拿出了2,还剩4没有加,所以10加4等于14。 •6加4可以凑成10,10再加8里面剩下的4,等于14。•可以摆小棒,先摆8根,再摆6根,从6根里面拿出2根和8根凑成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。•可以用计数器拨珠计算,先在个位上拨8个珠子,再加2个珠子凑成10,并向十位进一,也就是在十位上拨1个珠子,个位上还要拨4个珠子,表示14。•还可以数数,8+6就是从8接着往后数6个数,是14。师:同学们说的方法很多,也很好,算题的时候可以选择你喜欢的方法计算。现在我们就来比一比(课件出示:教材第94页第4题),看谁做得又对又好。学生完成后,以“开火车”的形式订正交流。设计意图:引导学生总结计算的方法,再加以有针对性的巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。2.解决问题。师:同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。现在我们就来试一试吧。(课件出示:教材第94页第5题)根据你得到的信息,可以提出什么问题?•一共得了多少颗☆?•哪一学科得的☆多?多几颗?师:问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?•7+9=16•9-7=2　语文作业得的☆多,多2颗。师:“数的运算”是我们数学课的主角,是我们学习的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这个重要的知识点,才是真正地学习数学,今后要不断地努力,争取更好。　　数的运算　　　　计算　　　　解决问题1.复习时要根据不同学生的需求,多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。2.对于学习有困难的学生,教师应有针对性的辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中有所提高。 A类在里填上合适的数。(考查知识点:20以内加减法的计算;能力要求:能正确熟练地计算20以内的加减法。)B类学校新买来7个篮球、6个排球和4个足球,学校一共买来多少个球?(考查知识点:应用所学的数学知识解决实际问题;能力要求:能够读懂题意,应用所学知识解决实际问题。)课堂作业新设计A类:B类:7+6+4=17教材习题教材第97~99页“练习”:5.7+8连10+5　6+8连7+7　9+3连6+69-5连4+0　19-9连5+5　7+5连14-26.>　=　=　>　<　>7.2(答案不唯一,2以上都对)　11(答案不唯一,0~11都对)4+5(答案不唯一)　10-2(答案不唯一)8.发现:是一头大象。 9.7+4=11或4+7=1110.9　8　第二幅图答案不唯一,如2+7=9、9-2=7。11.7+5=12或5+7=11　15-2=1312.3+2+5=10　10-3-4=313.13　14　15　1614　15　16　1715　16　17　1814.　　　13　　　　　　　　　　　　1215.答案不唯一,如:(1)小明和小丽一共捡了多少个贝壳?9+8=17(2)小红和小丽一共捡了多少个贝壳?11+9=2016.17.　○