一师一优课教案：《蒲柳人家》一、教学目标（一）知识和能力目标：1．解读人物，感受个性。2．认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。（二）过程和方法目标：通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。（三）情感态度和价值观目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美趣味。二、教学重难点（一）教学重点1．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。2．诵读、体会小说高妙的语言运用。（二）教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。三、教学方法1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。2．自主查找并赏析法3.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。四、学习方法：自主探究、合作交流、实践感悟6 五、教学准备：多媒体课件、京东北运河风情图片六、课前预习1.自主解决作者、生字词等文学常识；2.模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性同学。七：学情分析:九年级学生对于小说并不陌生，已经熟悉小说的三要素，通过分析人物相信学生会对本课产生浓厚兴趣，所以授课以赏析为主，只要能让学生感知鲜活的人物形象，品味到乡土文学的魅力就算成功。八、课时安排：1课时九、说教学过程课前音乐：彭丽媛《父老乡亲》配背景图片：北运河风光图（一）情景导入：（由思政教育导入）播放背景音乐同学们，中华文化博大精深，源远流长，中华汉字更是中国文化最高的美感，学好国语更是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任，今天我们将走近著名乡土文学作家刘绍棠，一起去感知他文字笔下栩栩如生的人物、去品一品中华文字的魅力！（板书课题）（二）阐释课题：“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。（三）走近作者：刘绍棠“文坛奇人”1、刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。2、1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。3、他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。（四）抓住文眼，以点带面6 课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。（五）解读人物，感受个性过渡：1、刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？由此引出人物分析。    生：一丈青大娘。    师：英雄所见略同嘛。要说一丈青大娘，还得从一丈青说起。请同学们谈谈你所知道的一丈青。多媒体展示：“天然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”。    ——《水浒传》第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。 师：好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我们一起来从文中找一找。2、请同学们快速浏览课文6、7、8自然段，并准备用下列句式说话要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“         ”，可见       。概括：一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。3、了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。请同学们小组合作解决，完成句式：说起     ，那真是一个字   。 他    何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。3．通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。（六）主题探究1.再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。2.引出“何满子的个人档案”6 ，对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店等等花鞋杜四”。并对《蒲柳人家》小说故事内容进行简短的复述，帮助学生理解本篇小说的整体内容。3.引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。（七）着眼情感，以读带写三大人物，形象丰满，个性鲜明。他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情。清代表袁枚说：“熊掌豹胎，食之至珍贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至富丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。”     是真挚朴实的情感，造就了刘绍棠的乡土文学。下面，且让我们模仿课文的写法，请用个性化的语言及适当的人物描写方法，描绘班级中一位同学，力求传神有文采。（要求：不写出真实姓名）  请同学们闭上眼睛构思你的大作。学生习作展示，教师同学点评。（八）教师寄语：（配学生校园生活图片及背景音乐） 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。 （九）布置作业1、阅读小说全篇，摘抄精彩语句。2、收集家乡俗语。6 （十）板书设计：蒲一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿柳歌颂人何满子：天真、顽皮、聪明、活泼家刘劳动绍棠何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、见义勇为人民（十一）教学反思：《蒲柳人家》，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。今天的课上，同学们发挥的较为出色，在自主阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，在最后的模拟写作环节，随机抽取的四位同学，抓住了人物的特点，押韵、结构、文采都是我预先没有想到的，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自我探究的学习方法，远比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。6 这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来总结作品的艺术特色没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是深入文本的时间太短，对作品的艺术特色欣赏不到位，特别是文中还有许多优美的字句，都只是蜻蜓点水，没有赏析的时间。总之，如何让语文课更有语文味，这还需要我在今后的教学中不断学习。哈密市第十中学潘红梅2019年5月25日6