22的乘法口诀u教学内容教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。u教学提示本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。生活中，学生对于2个2个地数数比较熟悉，因此，教材先安排了2的口诀，便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。在学生熟悉的活动中，采用小组合作、一起探究、互相质疑、互相评价等方式，调动了学生的学习积极性。u教学目标※知识与技能：结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。※过程与方法：感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。,※情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。u重点、难点重点：掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2的乘法难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。u教学准备教师准备:多媒体课件、磁性小棒。学生准备:小棒。u教学过程一、新课导入：1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？学生各抒己见。 2.教师：看来，大家对大熊猫了解的可真不少。今天，大熊猫家请客，来了好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？课件展示情景图。（1）学生仔细观察图（2）指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4根……9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！（3）集体订正【设计意图：从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学来源于生活，生活中处处有数学。】二、探索新知1.教师：请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（1）学生一边动手操作，一边说着。教师在学生摆时巡视指导。（2）指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前演示，集体订正中说出错误原因。2.教师:熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,（课件展示表格）。请你仔细观察这个表格，你发现了什么？（1）学生观察表格，独立思考（2）小组内交流自己的发现（3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。（4）集体订正，教师及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。3.教师：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每增加1双,根数就增加2根。4.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道， 那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？（1）学生小组内交流。（2）指名汇报，同时说明想法。第一种方案：一根一根地数第二种方法：2+2+2+2+2+2=12（根）第三种方案：2×6=12（根）（3)集体订正，教师及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都不错。5.教师：你喜欢哪种方法呢？（1）指名回答，并说出喜欢的理由。（2）教师及时肯定。6.教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?（1）学生独立写出算式。（2）指名汇报。教师根据学生汇报，分类板书。（加法一类，乘法一类）板书：2+2=42×2=42+2+2=62×3=6或3×2=62+2+2+2=82×4=8或4×2=82+2+2+2+2=102×5=10或5×2=10……2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18或9×2=187.教师：请同学们看板书，你发现了什么？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写的短，简便；一道加法算式，能写出两道乘法算式。（4）集体订正，教师及时鼓励。 8.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。板书课题:2的乘法口诀。9.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。（4）集体订正。（5）教师重点引导：以2×2为例:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。板书:二二得四。10.教师:请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法口诀。（1）学生模仿编写。（2）指名回答：二三得六二四得八。（3）集体订正，教师及时鼓励。（4）教师板书二三得六二四得八。教师:同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2×5,2×6，2×7,2×8，2×9,的乘法口诀编出来吧。（1）学生试着编写。（2）小组内交流。（3）指名回答：二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二九得十八。（4）集体订正。（5）教师重点引导：像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。 （5）教师板书：二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八11.教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。（4）集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：通过学生的操作、观察,在教师的引导示范下,根据乘法的意义自己经历编口诀的活动,并探索发现口诀之间的联系,既体现学生的自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生对口诀的理解,培养学生的探索发现能力。】12.教师：请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：每次摆2根，摆了3次),谁能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）（1）指名说算式和口诀：2×3或者3×2，口诀二三得六（2）集体订正，教师及时鼓励。13.老师：请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。（1）同桌合作，交换角色进行。（2）教师巡视，发现问题，及时指导（3）共性问题，台前展示，集体订正。【设计意图：紧接新课后插入操作练习,进一步让学生在动手操作中直观形象地感悟几个2的和、乘法算式、口诀之间的联系,促进对2的乘法口诀的掌握。】14.教师：图中，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题?课件展示例2情景图。（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？（2）学生独立列出算式和计算出得数。（4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2×4或者4×2，口诀“二四得八”。（5)集体订正。 （6）教师重点引导：算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。原因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4×2仍然用“二四得八”这句口诀。【设计意图：这个环节实际上是2的乘法口诀的实际运用,通过应用一方面让学生体会到应用口诀可以解决生活中的乘法问题,感受口诀的价值,进一步激发学习乘法口诀的兴趣。同时,通过实际应用积累应用口诀解决问题的思考经验,促进学生对口诀的掌握。】三、巩固新知1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图。（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。（3）教师和一名学生示范：例如：教师说二六，学生说十二。（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌演示游戏。（6）集体订正。2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。（3）教师和一名学生示范：教师：二四得八；学生：2×4=84×2=8（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌演示游戏。（6）集体订正。【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四、达标反馈1.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?2×3=2×5=2×8=2×3= 2.看谁算的对。（1）一共有多少只小鸟？算式：------------------------------，口诀：-----------------------（2）一共有多少朵花？算式：-----------------，口诀：--------------3.想一想，填一填。一个同学有（）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------二个同学有（）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------三个同学有（）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------四个同学有（）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------答案：第一题：二三得六二五一十二八十六二三得六第二题：（1）算式：2×3=6（只）或3×2=6（只），口诀：二三得六（2）算式：3×5=15（朵）或5×3=15（朵），口诀：三五十五第三题：一个同学有（2）双手，乘法算式：2×1=2（双）或1×2=2（双），口诀：一二得二。二个同学有（4）双手，乘法算式：2×2=4（双），口诀：二二得四。三个同学有（6）双手，乘法算式：2×3=6（双）或3×2=6（双），口诀： 二三得六。四个同学有（8）双手，乘法算式：2×4=8（双）或4×2=8（双），口诀：二四得八。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见。教师及时鼓励。（2）教师重点强调：我们这节课，同学们不但学会了编2的乘法口诀,而且还学会了用2的乘法口诀算出乘法算式，解决了现实生活中的一些问题。五、布置作业1.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。（）得六二六（）（）十八二八（）--------------------------------------------------------------------------------------------2.画△表示乘法算式。（1）2×2----------------------（2）5×2----------------------3.练习二的第1、2、3题第一题：填表。第二题：把口诀写完整，再读一读。第三题：算出各题的得数，并说出口诀。答案：1.二三得六二六十二二九十八二八十六2X3=62X6=122X9=182X8=163X2=66X2=129X2=188X2=162.（1）△△△△（2）△△△△△△△△△△或者△△△△△△△△△△3.第一题：6810121416184.第二题：二二得四二五一十二八十六二三得六二六十二二九十八二四得八二七十四5.第三题：14二七十四6一六得六10二五一十6二三得六 8二四得八8一八得八16二八十六18二九十八14二七十四4二二得四5一五得五7一七得七七、板书设计：2的乘法口诀2+2=42×2=4二二得四2+2+2=62×3=6二三得六2+2+2+2=82×4=8二四得八2+2+2+2+2=102×5=10二五一十……二六十二二七十四二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18二九十八教学资源：一、用圆片表示下面各个算式。3×4 (○○○  ○○○  ○○○）或（○○○○  ○○○○  ○○○○） 5×2（）或（）3×1（）或（）4×2（）或（）二、看图按要求写算式。★★★★★     ★★★★★    上图由（   ）个（    ）相加。加法算式：                   乘法算式：三、列式计算。1．2个3相加的和是多少？2.5与2相加的和是多少？3．一个因数是6，另一个因数是2，积是多少？4．一个加数是2，另一个加数是8，和是多少？四、填表 答案：第一题：5×2（〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇）或（〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇）3×1（〇〇〇）或（〇〇〇）4×2（〇〇〇〇〇〇〇〇）或（〇〇〇〇〇〇〇〇）第二题：2个55+55×2第三题：1.3×2=62.5+2=73.6×2=124.2+8=10第四题：814410318教学资料链接：小九九的来历“九九乘法歌诀”，又称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一如一”开始，到“九九八十一”止。而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二如四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以。人们就把它简称为“九九”。大约到十三、十四世纪的时候，才倒过来像现在这样“一一如一”“八十一”。中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》《管子》《淮南子》《战国策》等书中，就能找到“三九二十七”“六八四十八”“四八三十二”“六六三十六”等句子。由此可见，早在春秋、战国时，“九九乘法歌诀”就已经开始流行了。