2、乘法口诀u教学内容教材第99～100页的内容，第102～103页练习二十三第4,5,6,7题。u教学提示在练习前引导学生自主整理有关乘法的知识，培养学生自觉整理知识的能力和习惯，引导学生自主构建知识，把零散的知识有机的串联起来。通过课前的谈话，了解学生的实际情况，让学生把学习有关乘法的困难说出来，充分了解学生的学习情况，有针对性展开复习。u教学目标知识与技能：归纳整理乘法口诀,进一步理解乘法口诀的意义及其关系,并能熟记乘法口诀表。过程与方法：熟练运用乘法口诀求积、求商。情感与态度：培养学生认真审题、细心计算的习惯。u重点、难点重点熟练运用乘法口诀求积、求商。难点熟练运用乘法口诀求积、求商。u教学准备教师准备：实物投影仪、课件、乘法口诀填空卡片。学生准备：练习本；草稿本。u教学过程（一）动画引入,揭示课题。1.播放视频(乘法口诀儿歌)。http://v.ku6.com/show/NG__DIX68F7OCGDBiveI7Q...html2.观看视频。教师:怎样才能又对又快地记住乘法口诀呢?3.揭题板书。教师:今天这节课咱们共同复习乘法口诀,看谁背得熟,用得好。设计意图：用孩子们喜闻乐见的动画儿歌引入乘法口诀的复习,调动他们眼、耳、口等多种感官直观地结合配图帮助理解乘法口诀表示的意义,熟记乘法口诀,激发学生复习旧知的兴趣。3.□＞3.2745.16＜45.1□7.□8＜7.620.37＞0.□6（二）合作学习,熟记口诀。1.熟记口诀。(1)想一想:乘法口诀一共有多少句?你能背出这些乘法口诀吗?(2)背一背:小组背乘法口诀。(3)赛一赛:分4个大组进行背乘法口诀比赛,评出优胜组。(4)说一说:在乘法口诀表中,你比较容易出错的是哪几句?最容易混淆的是哪几句?你有什么好方法记住它们?①孩子们在全班交流想法。②师生互动,释疑解惑。③整理易错易混乘法口诀。 (5)记一记:运用小窍门记忆易错、易混乘法口诀。①手指记忆法(记忆9的乘法口诀)。教师:伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,从一九得九开始,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右边的手指数就是积各位上的数。我们借助手指记住9的乘法口诀。②联想记忆法。教师:孩子们喜欢看动画片《西游记》,从故事中我们知道孙悟空本领大,拥有八九(七十二)般变化。它在炼丹炉中呆了七七(四十九)天,炼成了火眼金睛,在取经的路上遇到妖怪,它会不管三七(二十一),举起金箍棒就打。最后他们师徒4人经历九九(八十一)磨难,取回真经。(6)赛一赛:分男女组比赛,记忆乘法口诀。2.整理口诀(1)想一想:只能写出一道乘法算式和除法算式的乘法口诀有哪些?(2)独立写出特殊的乘法口诀。(3)展示交流。一一得一二二得四三三得九四四十六五五二十五六六三十六七七四十九八八六十四九九八十一设计意图：通过“想一想,背一背,赛一赛,说一说,记一记,找一找”等方式,充分发挥学生的主体作用,寻找自己记忆乘法口诀的困难点、易错点及记忆小窍门。整理特殊的乘法口诀,调动孩子们主动学习的积极性。这样,既可以减少机械的重复记忆,又可以达到事半功倍的复习效果。（三）综合应用,拓展延伸。1.基础练习。(1)对口令:出示乘法口诀卡片,学生快速抢答。(2)根据乘法口诀写算式。教师:根据“三七二十一”这句口诀你能写出哪些算式?①学生口答,教师板书。3×7=217×3=21︙︙︙因数因数积21÷3=7︙︙︙被除数除数商②引导观察,找出联系。乘法算式中的积是除法算式中的被除数,一个因数是除法算式中的除数,另一个因数是除法算式中的商。③看乘法算式说除法算式(开火车)。2×6=125×9=453×8=247×6=42④完成教科书第100页第5题。根据乘法口诀“八九七十二”,写出两个乘法算式和两个除法算式。独立完成后集体订正。 (3)运用口诀求积、求商。打开教科书第100页第6题。①独立完成。②全班交流,说说你是怎样想的?2.综合练习完成教科书第102页第4题,第103页第5,6,7题。第4题:口答,集体订正。第5题:独立完成后全班交流,并说说怎样想的。(形成解决问题的策略。)第6题:独立思考后板演,集体订正。第7题:教师计时,孩子们独立完成后交流想法。设计意图：小学生背乘法口诀常常是“小和尚念经”式的背诵,在应用时,常常是从头到尾背,直至解决问题为止,从而导致口算速度下降。教师抓住孩子们解题的这一特点,在练习中不断变化形式,以便让孩子们灵活运用乘法口诀求积或求商。另外,教师也注意渗透类比思想,引导孩子们在比较中理解乘法与除法的联系。（四）反思总结,内化提升。这节课,我们复习了乘法口诀及用乘法口诀求积、求商。通过本节课的复习,你有了哪些收获?设计意图：加强学生的自我反思总结,有助于培养学生的概括能力和口头表达能力,促进学生认知结构的发展。u板书设计乘法口诀略u教学反思一节课下来，我深深地感到留给学生自主空间太少了，自己表现得主观意识较强，很少关注学生会怎么想，怎么说，怎么做。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，忽略了复习课不只是对学生所掌握知识的查漏补缺，同时也是我弥补当时讲课时忽略的地方，让我知道了平时讲课应该注意的问题，更是对自己教学工作的一个反思。我会在今后的实践中不断努力，积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。