第三单元13.3水调歌头（明月几时有）教案教学目标1.理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。2.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。教学重难点1.在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。2.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一、导入新课幻灯片展示苏轼的其他诗歌，引起学生的学习兴趣：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 苏轼（1037—1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、散文各方面都有很高造诣。他的许多词作气势磅礴，风格豪放，一改晚唐五代词的婉约，开豪放派之先河，与辛弃疾并称“苏辛”。有《苏轼诗集》《苏轼文集》。三、写作背景《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。当时，苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官已有五年，与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能见面。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这首词就是他因为赏月思念亲人而作。四、知识链接——《水调歌头》《水调歌头》，词牌名，又名《元会曲》《凯歌》《台城游》等，双调九十五字，平韵。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐人演为大曲，有散序、中序、入破三部分，“歌头”当为中序的第一章。名篇有宋代苏轼的《水调歌头》（明月几时有），宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，毛泽东的《水调歌头·游泳》《水调歌头·重上井冈山》等。五、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。学生大声朗读课文，边读边在生字、生词下作记号。读毕，借助注释、词典自行理解。2.译读课文，理解文意。 学生再读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。六、品读课文再次自读课文，思考下列问题。1.词的上、下两阕主要写的是什么？明确：上阕：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。2.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”表达了词人怎样的心理？明确：由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。3.《水调歌头》中词人为什么将“上天”说成“归去”？词中哪句是由出尘之思向入世情怀的过渡？明确：不说“上天”而说“归去”，是因为在词人看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的家园。上片末句“起舞弄清影，何似在人间”是两片之间的过渡句，词人飞天探月，出尘之思终于让位于对人间生活的热爱。4.赏析：起舞弄清影，何似在人间。明确：运用对比，把在月宫与人间对比，它写出了作者在月下起舞的姿态和心情，表现了他对人间生活的赞美和向往。5.赏析：转朱阁，低绮户，照无眠。明确：“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深，表达了诗人对于亲人的思念。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。七、本文主旨 这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。八、文本特色步步设疑，借月抒情“明月几时有？把酒问青天。”中秋夜，月自然是主角，词人开篇陡然发问，把自已对宇宙和人生的疑惑表达了出来，也显露出词人对明月的赞美与向往紧承这问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年。”对宇宙和人生哲理的思考更进了一步，对于明月的赞美、向往之情也更深了一层。下片中“不应有恨，何事长向别时圆”这一问，转入抒发怀人之情，好像对月有抱怨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。全词步步设疑，问天、问月、问人生，把“天”“月”人格化，并借月抒情，将写景、叙事、议论、抒情融于一体，天上人间，虛实并述，寓哲理于抒情中，创造了个优美的意境。诗词填空1.苏轼《水调歌头》中“此事古难全”一句中“此事”指代的词句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺2.苏轼的《水调歌头》中与李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙的两句是：明月几时有？把酒问青天。3.明月寄托了苏轼对远方亲人的思念和祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。