第19课：《谈创造性思维》教学设计—2021-2022学年初三语文上册教学目标：1.阅读全文，梳理文章思路。2.分析语言，归纳写法特点。3.理解内涵，培养创造思维。教学过程：一、导入新课苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么呢？说明对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？其实许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。二、整体感知，梳理思路【提问】阅读课文，思考主要论述了什么问题。【明确】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。【提问】请分析第4段和第9段有什么作用？如何划分本文的层次结构？【明确】第4段:“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件?”第5段:“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”【分析】以上两段都是起过渡作用，分层如下：第一部分（1-3段）：由数学问题得出“事物的正确答案不止一个”这个结论，引出第4段中的观点句：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 第二部分（4-12段）：创造性思维必备的四个条件：①使自己学识渊博，②灵活运用知识，③持之以恒的尝试，④留意自己细小的想法。（这一部分实际上论述了怎样才能拥有创造力）第三部分（13段）：得出“只有具备几个关键要素，任何人都拥有创造力”的结论。【小结】本文结构：提出论题——分析问题——解决问题。（也叫引论——本论——结论） 三、重点赏析，理解特色【提问】文章是怎样开头的？这样写有何作用?【明确】文章以一个有趣的数学问题开头。作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的小结论，再推而广之，引出本文的观点。四、拓展延伸，压缩全文。《谈造创性思维》压缩教师下水示例：做过数学图形归类题的朋友，往往会发现一个有趣的现象：看图形的角度不同，答案也不同。同理，生活中解决问题的方法也并非只有一个，不能满足于一个答案。我们要依赖创造性的思维寻求第二种答案。创造性的思维必须具备哪些条件呢？首先要有渊博的知识。但光有知识还不行，还得会活用知识，并持之以恒地尝试。印刷机和排版术的发明，游戏机的发明，莫不如此。最后，还要留意自己细小的想法，因为小的创意往往会打开大的突破口。总之，要坚信任何人都拥有创造力。保持好奇心，不断积累知识，运用所学知识，一旦产生小灵感，就锲而不舍地把它发展下去，你一定会成为一个富有创造性的人。