2、练习二十教学内容教材86---87页练习二十教学提示本练习是在学生学习分数的初步认识之后安排的复习巩固课，整个练习运用不同的题型考查学生对所学知识的掌握情况。在教学第一题时，通过学生观察图中的涂色部分，练习正确书写分数，认识几分之一和几分之几。第二题通过学生动手涂色表示分数，使学生直观的理解分数的含义，渗透整体与部分之间的关系。教学第六题时可以让学生根据图先写出分数，然后再结合图进一步理解比较大小的方法。第七题是灵活运用分数比较大小的知识，解决生活中的问题，教学时先引导学生读题，理解题意后在解答。总之，在练习中通过让学生动手实践，自主探究，合作交流等多种形式来完成练习。教学目标1.知识与技能：进一步加强学生对几分之一和几分之几的认识，巩固分数各个部分名称。2.过程与方法：使学生能正确地比较一些简单分数的大小。3.情感态度与价值观：培养学生的抽象思维能力及综合运用知识的能力。重点、难点重点：巩固所学有关分数的知识。难点：培养学生的抽象思维能力及综合运用知识的能力。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：答题纸，小白板教学过程一、新课导入师：通过上节课我们对分数的认识，说说你对分数的了解。生：把一个整体“平均”分成若干份，这样一份或几份都可以用分数表示。生：我知道，分数各个部分的名称，在分数中中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母，师：学生边说教师板书。3……………分子……………分数线4……………分母师：我会比较同分母的分数，分母相同，分子大的分数就大；反之分母相同，分子小的分数就小。师：大家获得的知识可真不少，下面我们来检验一下你们的掌握情况。设计意图：带领学生一起回顾所学知识，引起学生的思考，使学生明确本课的学习任务。二、探究新知1.看图写分数师：课件出示教材练习二十第1题。引导学生仔细看图，组内讨论如何用分数表示。生：看图，组内讨论，汇报结果并说说解题思路。 师：指名汇报。生：图1，把长方形看作一个整体，平均分成了3分，取其中的1份，即。生：图2，把正方形看作一个整体，平均分成了4分，取其中的3份，即。生：图3，把圆看作一个整体，平均分成了8分，取其中的7份，即。生：图4，把五边形看作一个整体，平均分成了5分，取其中的2份，即。师：大家分析的很对。把整体分成的份数做分母，取其中的份数做分子。2.判断师：出示教材练习二十第3题，引导学生仔细看图，组内讨论对错。生：独立判断，组内交流意见。师：指名汇报，说出理由。生：图1，错误。错因，不是平均分。生：图2，错误。错因，不是平均分。生：图3，图4正确。是把整体平均分的。师：大家判断的不错，掌握了分数的意义。3.比一比师：出示教材练习二十第6题，引导学生看图写出分数，比较大小。生：独立在课本上填写分数。组内交流讨论。师：指名汇报，说说比较的方法。生：图1，＞。同分母分数比较大小，分母相同，分子大的分数就大。生：独立完成图2，组内交流方法。设计意图：通过看图写分数，涂色，判断比较分数的大小等多种形式考查学生对分数的初步认识的掌握情况。使学生进一步掌握分数的含义，理解只有平均分才能用分数表示，会运用比较同分母分数大小的方法，比较大小等知识。三、巩固新知完成练习二十第2、4、5、7、思考题题。第2题：先说说图下面的分数所表示的意义，再组内交流，独立完成图色。第4题：引导学生看图，明确分数单位。第5题：强调把一个整体“平均分”才能用分数表示。第7题：结合具体的生活情境，分析对话内容来比较。思考题：引导学生交流，尝试解答。提示，用去的多剩下的就少。四、达标反馈1.读作（），八分之五写作：（）。2.5个是（），里有（）个。3个是。3.把一张纸平均分成9份，5份是这张纸的。 4.用分数表示图中的涂色部分。5.比较下面的分数。答案：1.四分之三2.73.4.5.＞＜＞五、课堂小结。师：通过我们复习巩固，你又有哪些收获？生：同分母的分数，分母相同，分子大的分数就大生：读分数时，先读分母，再读分子。生：平均分一个整体才能用分数表示。生：把一个整体平均分成若干份，表示其中1份的数，就是这个分数的分数单位。师：大家收获真不小。在生活中我们要积极运用哦。六、布置作业1.里面有（）个，的分数单位是（）。2.一张正方形纸对折2次，把这张纸平均分成了()份，每份是它的（），这张纸共有（）个这样的一份，用了其中的3分，用去了。3.看分数涂色。4.看图写分数，比较大小。 （）（）5.李老师买了一张绿色的胶纸，做小旗用去了，做花用去了，做小旗和做花哪种用去的多。答案：1.42.443.略4.＜＜5.＜做花用去的多。练习二十答案：1.2.略3.××√√4.3225.熊猫：×小狗：×小羊：√小熊：×熊猫：小狗：小熊：5是分母，4是分子。6.＞＞7.＞女孩吃得多思考题：＜小女孩剩下的多。板书设计练习二十3……………分子……………分数线4……………分母同分母的分数，分母相同，分子大的分数就大；反之分母相同，分子小的分数就小。教学资料包（一）教学资源例：一块蛋糕亮亮吃了，丽丽吃了蛋糕的，他们俩谁吃的多？解析：要比较他们俩谁吃的多，就是比较和的大小，它们的分母相同，就比较分子，分子大的就大，1＜3，所以＜，丽丽吃的多。（二）资料链接分桃子唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空、猪八戒见 了水蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有四个桃子平均分给你们两人，每人得到几个？请写下这个数字。”徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把两个桃子平均分给你们两人，每人得到几个？再写下这个数。”孙悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把一个桃子平均分给你们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？”“半个！”“半个！”“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。分数在我们中国很早就有了,最初分数的表现形式跟现在不一样。后来,印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后,阿拉伯人发明了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份,分子表示取了其中的几份。那么把一个桃子平均分给悟空和八戒二人，每人分得个。