3.4风雨吟芦荻第一单元 学习目标1、把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感。2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗人的思想情感。3、感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味，提升审美情趣。 作者简介芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 写作背景本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦获深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首诗。 文题解读“风雨吟”，即风雨中的吟诵。标题表明本诗是由现实中的风雨有感而发的一首诗。 风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀，在大地的海上。 整体感知风从大地卷来，雨从大地奔来。赏析：开篇紧扣题目，极力渲染环境的恶劣，暗示这是风云变化的历史时期。“卷”“奔”两个动词极为生动，描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。 整体感知郊原如海，房舍如舟。赏析：运用比喻的修辞手法，这一节写静景，继续表现风雨。连用两个比喻，将“郊原”比作海，将“房舍”比作海面上飘摇不定的舟，极富画面感，形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态，表现了房舍的渺小和飘摇不定，突出了风雨之大、情势之恶劣。 整体感知我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。赏析：引入“我”的形象，升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。“在大地风雨的海上”照应上文，是说风雨交加的大地就像一片海，写我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状态，因为“年轻”，没有经验不知道命运的舟船将驶往何处，不知道是否会面临灾难，因而害怕无法从容应对；但同样因为年轻，“我”有战胜风雨的责任感、使命感，“我”有乘风破浪的勇气和决心。 合作探究1、如何理解“年轻舵手的心”？解析：“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”为祖国前途、民族命运感到忧虑的同时，又有敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 合作探究2、《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？解析：它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国局势，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。 人物形象诗中的“我”是一个怎样的形象？解析：“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧，同时，我因为“年轻”，经验不足，也有迷惘之感。 文章主旨《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。 文本特色1、意象突出。无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”在风雨之中掌舵，都给人非常强烈的画面冲击力。 2、立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被摧残的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。