部编版九年级语文下册:第一单元 3《短文五首-风雨吟》-课件
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2021-10-26 09:00:43
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3.4风雨吟芦荻第一单元
学习目标1、把握诗歌中的意象,揣摩诗中的情感。2、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗人的思想情感。3、感受诗歌的不同艺术风格,体会不同的诗味,提升审美情趣。
作者简介芦荻(1912-1994),原名陈培迪,广东南海人,诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活,洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
写作背景本诗选自《芦荻诗选》(花城出版社1986年版)。1941年12月,正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地,中国风雨如晦,生灵涂炭,诗人芦获深切感受到了时代的风雨,也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量,在一个风雨交加的日子里,写下了《风雨吟》这首诗。
文题解读“风雨吟”,即风雨中的吟诵。标题表明本诗是由现实中的风雨有感而发的一首诗。
风从大地卷来,雨从大地奔来。郊原如海,房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀,在大地的海上。
整体感知风从大地卷来,雨从大地奔来。赏析:开篇紧扣题目,极力渲染环境的恶劣,暗示这是风云变化的历史时期。“卷”“奔”两个动词极为生动,描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面,给人极强的视觉冲击力。
整体感知郊原如海,房舍如舟。赏析:运用比喻的修辞手法,这一节写静景,继续表现风雨。连用两个比喻,将“郊原”比作海,将“房舍”比作海面上飘摇不定的舟,极富画面感,形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态,表现了房舍的渺小和飘摇不定,突出了风雨之大、情势之恶劣。
整体感知我有年轻舵手的心,在大地风雨的海上。赏析:引入“我”的形象,升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。“在大地风雨的海上”照应上文,是说风雨交加的大地就像一片海,写我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状态,因为“年轻”,没有经验不知道命运的舟船将驶往何处,不知道是否会面临灾难,因而害怕无法从容应对;但同样因为年轻,“我”有战胜风雨的责任感、使命感,“我”有乘风破浪的勇气和决心。
合作探究1、如何理解“年轻舵手的心”?解析:“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表现了“我”为祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,又有敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
合作探究2、《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗?它们还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?解析:它们不仅仅指自然界的风、雨,对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代,这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国局势,这样来说,“风”“雨”又有了一层更深的含义:当时中国社会所承受的苦难。
人物形象诗中的“我”是一个怎样的形象?解析:“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧,同时,我因为“年轻”,经验不足,也有迷惘之感。
文章主旨《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象,展现了“我”愿做年轻舵手的决心,充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。
文本特色1、意象突出。无论是第一节中“风”“雨”的意象,还是第二节中“海”“舟”的意象,还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象,都非常突出。突出的意象,营造了立体的画面,所以不论是风雨肆虐,还是大地被淹没,还是“我”在风雨之中掌舵,都给人非常强烈的画面冲击力。
2、立意向上。前两节诗极力铺排渲染,突出风雨肆虐下大地被摧残的景象,面对这样残酷的现实,“我”没有退缩,而是勇敢地站出来,担负起“舵手的责任,这是怎样的一种勇气和责任感呢?本诗虽短,但立意积极向上,带给读者鼓舞和力量。