部编语文七上《2.济南的冬天》教学设计一、教学目标:1．通过预习和初读课文，扫清字词障碍，积累文学常识。2．掌握重音和停连，通过反复朗读，理清文章的脉络，了解课文的内容。3．通过朗读和品味精彩的段落，结合教材补白部分关于比喻和比拟的介绍，学习本文抓住景物特征写景的方法，体会作者蕴含在文章中的思想感情。二、教学重点1.训练朗读，理清文章脉络，了解课文内容。2.学习本文抓住景物特征写景的方法。三、教学难点：重点关注文中的比喻和比拟句，学习本文抓住景物特征写景的方法，体会作者蕴含在文章中的思想感情。四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法   点拨法  品读法第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4篇课文。通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。初步体会文学语言的表达手法。《济南的冬天》解析人文主题：体会老舍对济南山水的热爱之情，感受作家的温润情怀。语文要素：掌握重音和停连的要领。学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法。教学过程单元整体架构参见上方。第一课时新课导入教师语言：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。同学们知道这句话形容的是哪座城市吗？没错，这句话形容的是“泉城”济南，同学们了解济南吗？请说说你印象中的济南？6/6 学生活动：学生自由分享关于济南的信息。【课件展示济南图片，最好有一小段视频体现济南特色（可以是旅游城市的公益广告）】教师语言：在老舍笔下，济南的冬天又是怎样的呢？今天就让我们共同走进《济南的冬天》。【设计意图】激发兴趣，增加学生地理及人文知识的积累，走入课文情境。作家作品（课件展示老舍照片）老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。学习朗读技巧扫清字词障碍教师配乐范读，要求学生听读时注意教师重音和停连，并扫清字词障碍。学生朗读实践学生活动：⑴自主讨论朗读重音及停连的处理，小组之内互读互评，随后全班交流分享。⑵小组活动：每个小组以刚才所选的句子为例，进行重音和停连的标画，设计朗读方案，并阐述这样读的依据。小组活动后，推举代表，与其他小组分享。【示例】句子：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？　　重读“全”“暖和安适”，突出济南的冬天给人带来舒适的感受；在句与句的关联上，“一个老城”“这”后面停顿可适当延长，给你以舒缓的感觉；在语速的处理上，要缓慢，读出一种慵懒舒适的感受。【课件展示】语速要慢，语调柔和，语气亲切，读出喜爱之情。朗读时脑海中要想象作者描绘的画面。【设计意图】教师指导朗读，学生在朗诵实践和阐述理由的过程中，加深对语言的理解和品味。初步了解课文内容及作者的情感。默读思考济南特征及景物6/6 思考：（1）济南冬天的总的特征是什么？（2）文中具体描绘了哪些景物？明确：【课件展示】济南冬天的总的特征：无风声、响晴、温晴的宝地、清亮、空灵文中具体描绘了哪些景物：山、雪、水为景物取名小组合作，试着为作者所描绘的“山”“雪”“水”起一个名字。要求：符合文本所呈现的景物特点，言简意赅地概括出景物的样貌。学生活动：小组研磨讨论，每组形成一组答案，全班交流展示。在学生分享后，教师给出预设的答案，课件展示：小山摇篮图 　小雪覆盖图 　城外远山图 　空灵水晶图小结【课件展示】通过不同层次的朗读，我们明确了作者抓住了济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南冬天的“山景”与“水色”，通过这一幅幅济南特有的冬景图，作者抒发了自己对济南深深的喜爱和赞美之情。【设计意图】整体把握全文，理清文章的脉络，体会济南冬天的特点。第一课时课后活动假如你是一名导游，要给一个从未去过济南的人介绍济南冬天的特点，你会怎样介绍呢？请写一段推荐词。要求：结合课文内容，以推荐词的方式写作，不少于 200字。【设计意图】通过小练笔，加深对文章内容的理解，并内化成自己的感知。第二课时课程导入教师语言：　同学们，感受了济南冬天的“温晴”，这节课我们继续来探讨和冬天有关的话题。6/6 　　提到自己所在城市的冬天，你会有什么感觉？请用一个词形容，尽量不重复。预设【课件展示】：寒冷  　阴霾 　 肃杀　  灰蒙蒙 　大风 　温暖  　冰天雪地......【设计意图】联系生活，在比较中感受济南的冬天特点，突出济南冬天的美，快速进入本课情境。济南的冬天好在哪里教师语言：在老舍的笔下，济南的冬天好在哪里呢？学生活动：举手回答该问题，互相补充。课件展示：总特点是“温晴”。没有风声、响晴、暖和安适。        济南的冬天很温柔，水不但不结冰，还充满了绿意。【设计意图】复习上节课对于课文内容的把握。品味比喻句教师语言：划出“小摇篮”，它在第3段；划出“带水纹的花衣”，它在第4段；划出“小水墨画”，它在第5段；划出“蓝水晶”，它在第6段。如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写济南的冬天的话，那么这四个比喻句在每一个段落里的作用都值得我们欣赏。你最喜欢的是那一句呢？请你说出你欣赏的理由。学生活动：①自由读文，选择自己喜欢的句子，进行圈点批注。②组内交流，完善想法，随后全班进行交流分享。示例 1：我喜欢第3段把小山比作一个摇篮，这个比喻很生动，因为有了小山，人们感到心里有了依靠，有了安慰，而且它使人们感到舒适，感到暖和，也体现了济南冬天的温晴，这更是一种温情。示例 2：我喜欢第6段“蓝水晶”的比喻。“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这块“蓝水晶”里还“包着红屋顶，黄草山”，一幅鲜丽的水晶图令人耳目一新，心驰神往。品味拟人句6/6 教师语言：本文中拟人句的描写，也十分精妙。可谓是把济南的冬天写活了，请同学们品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。【课件展示句子及济南冬天山水的图片】提示：要善于抓住句中的动词进行赏析。（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。学生活动：（1）选择自己喜欢的句子进行圈点批注，赏析拟人的修辞手法。（2）学生进行批注的归类、分享。示例【课件展示】：“睡”写出了济南安然闲适的姿态，济南城沐浴着冬日的暖阳，宁静祥和地享受着时光，这个字把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。小结在学生交流分享的基础上，教师小结：作为一篇写景抒情的散文，《济南的冬天》中修辞的运用是十分精妙的，尤以比喻和拟人两种修辞方法最为突出，完美地从不同角度展现了冬天的济南的不同形态。突显了景物的特征。比喻和比拟也是我们教材补白部分的重要内容，相信同学们通过对于本课重点语句的赏析，对于这两种修辞方法的运用和作用，有了更近一步的认知，我们在今后的写作过程中，也要尝试多运用这两种修辞手法，找准景物特点，化静为动，为自己的文章注入生机与活力。课件展示：本文综合运用多种修辞方式（比喻、拟人、对比等），小处着眼，抓住景物特点，从而表现出景物的画意诗情，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。【设计意图】品味文章语言，体会作者蕴含其中的深情。课后活动以《家乡的冬天》为题，写一篇短文，描绘你眼中家乡冬天的容貌。要求：要综合运用修辞方式、细节描写、调动感官等写作手法，小处着笔，生动形象地写出景物特点，抒发自己的真情实感，不少于 400字。6/6 【设计意图】加深对文本的理解，学习作者的写作手法，培养学生观察景致、抒发情感的能力。6/6