求未知加数教材第68~71页的例题、“想想做做”和“练习八”的习题。1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出求未知加数的方法。2.初步体会数的分与合和求未知加数的关系,形成初步的数感。3.发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。看图会正确填写未知加数。主题图,投影等。1.口算。5+4=　　　3+6=　　　4+2=　　　10-2=2+7=9-3=8-7=5-4=2.导入新课。前面我们已经学习了10以内的加法和相应的减法,今天这节课,我们利用这方面的知识来学习求未知加数的问题。1.教学教材第68页的例题。(1)创设情境,激发兴趣。讲述:同学们越来越聪明了,智慧爷爷奖给我们一个智慧盒,想不想知道里面装的是什么呢?边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大家听,里面装了8个大苹果,还空着两格。〔设计说明:由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇:里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣,让学生以积极的心态投入到教学活动中〕(2)观察探索,积极思维。 2.出示情景图,学生仔细观察。提问:你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?〔板书:8+(?)=10〕揭题:这个(　　)为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果,是空着的)今天我们研究的问题就是怎样才能把(　　)里的数填上。(板书课题:求未知加数)3.动手摆学具,独立思考,发现(　　)里可填2。4.小组合作交流、讨论:还能用什么方法知道(　　)里应填2?小组长组织讨论,然后向大家汇报讨论情况。〔板书:(1)因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。(2)8和2合成10,所以8+(2)=10。(3)10-8=2,(　　)里填2〕教师评价:从小组长汇报的情况看,求未知加数的方法很多,这是大家讨论交流的成功之处,祝贺你们。〔设计说明:这一层次先出示情景图,引导学生把看到的内容用语言叙述出来,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力,逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点,教学时注重让学生自主探索,让学生自己动手摆学具,积累感性认识,再经过独立思考与小组合作交流讨论,上升为理性认识。学生不仅知道了(　　)里应填几,还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价,不再向老师汇报,减轻了学生的思想负担,使他们体验到解决问题的成功感,对数学产生兴趣〕1.独立完成6+(　　)=10。2.教材第69页“想想做做”的第3题——信鸽送信。讲述:信鸽在无边无际的蓝天上飞翔,不知不觉迷失了方向,智慧爷爷想请同学们帮帮忙,用自己的办法帮信鸽把信放进信筒,你们愿不愿意?请用铅笔引路,把信和信筒用线连起来。在书上完成,小组学生互相检查。教师评价:同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件好事告诉给了小白兔。你们瞧,小白兔为了奖励大家,正背着篓子给大家拔萝卜呢!3.出示教材第69页“想想做做”第5题的课件“小白兔拔萝卜”,让学生分两组进行拔萝卜比赛,初步体会□+□=10这个简单的数学模型。=10　　　　=10鼓励算得慢的小组不要灰心,以后继续努力,不要互相责怪。 课堂作业新设计1.42.6　3　5　13.略教材习题教材第68~69页“想想做做”1.3　4　1　62.1　7　44.8　1　4　56.>　<　=　>　<　>教材第70~71页“练习八”1.7+3=10　10-7=3　3+7=10　10-3=72.略3.1　8　9　10　9　5　10　3　4　10　2　74.2　4　3　25.8　6　4　36.8　6　4　2　07.6+2=8　7+3=108.3　10-3=79.略思考题:10　　求未知加数　　8+(?)=10　　(1)因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。　　(2)8和2合成10,所以8+(2)=10　　(3)10-8=2,(　　)里填2。教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后,单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义,启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。