认识乘法。(教材第20~22页的内容)1.让学生结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。2.使学生了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。理解乘法的含义。让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。课件、小棒。师:同学们,认真观察,这碧绿的草地上都有什么动物?你从中获得了哪些数学信息?课件出示:教材第20页例1图。生1:我看到了小兔子是2只为一组,共有3组。生2:我发现草地上的鸡是3只为一组,共有4组。【设计意图:引导学生观察情景图,获取有价值的数学信息,为认识乘法做准备】 1.教学例1。师:兔子有几个2只?鸡有几个3只?生:兔子有3个2只,鸡有4个3只。师:兔子有多少只?该怎样计算?为什么?谁愿意告诉大家?生:2+2+2=6(只),兔子有3个2只,所以就是3个2相加得6只。师:那么鸡有多少只呢?生:3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只,所以4个3相加得12只。师:照样子摆一摆,填一填。课件出示:教材第20页“试一试”。学生自己动手摆小棒后,完成填空;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报:2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。师:观察刚才的算式,你发现了什么?生:这些算式的加数是相同的。师:我们把这样加数相同的算式,说成是求几个相同加数的和。2.教学例2。师:你能自己看图完成下面的练习题吗?课件出示:教材第21页例2图。生:从图中我知道了每张桌子上有2台电脑,共有4张桌子。求一共有多少台电脑,就是求4个2相加的和,2+2+2+2=8。师:像这样4个2相加,可以用乘法计算,可以写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部分的名称、乘法算式的读法)师:你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗? 学生尝试改写乘法算式,教师巡视,了解情况。组织交流汇报。师:你能发现什么样的算式才可以改写为乘法算式吗?有什么规律?生1:加数相同的算式才可以改写为乘法算式。生2:当我们把加数相同的算式改写为乘法算式时,乘数分别是加数和表示加数的个数。师:你能完成下面的练习吗?课件出示:教材第21页“试一试”。学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报:5个4相加,加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。师:像这样求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。【设计意图:为学生自主建构乘法提供空间,培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果,认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】师:这节课你学会了什么?认识乘法4个2相加2+2+2+2=84×2=8或2×4=8　　︙　　　　︙　︙　︙乘号　　　乘数乘数积4×2读作:4乘2　2×4读作:2乘4 A类每束有(　　)朵花,共有(　　)束,一共有(　　)朵花。加法算式:+++=像这样的相同加数的加法,可以用乘法计算。乘法算式:×=(考查知识点:乘法算式的读、写;能力要求:会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式)B类写出乘法算式,说一说乘法算式各部分的名称。(考查知识点:乘法的初步认识;能力要求:会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称)课堂作业新设计A类:3　4　12　3+3+3+3=12　3×4=12或4×3=12B类:6×4=24(厘米)或4×6=24(厘米)　说乘法算式的各部分名称略教材习题第22页“想想做做” 1.3个6颗　加法算式:6+6+6=18　乘法算式:6×3=18或3×6=184个5朵　加法算式:5+5+5+5=20　乘法算式:5×4=20或4×5=202.(1)3+3+3+3=12　3×4=12或4×3=12(2)4+4+4=12　3×4=12或4×3=123.4×4=16读作:4乘4等于16;两个乘数都是4,积是16。5×6=30读作:5乘6等于30;乘数是5和6,积是30。6×5=30读作:6乘5等于30;乘数是6和5,积是30。4.2×6　6×2