复习。(教材第39~41页的内容)1.通过复习使学生进一步明确乘法的含义,引导学生发现乘法口诀表的排列规律。2.熟记1~6的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算。3.培养学生分析、比较的能力。让学生熟记1~6的乘法口诀并能熟练计算。使学生能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。课件。师:同学们,我们学过了几的乘法口诀?请背出一组最多的给大家听。学习有困难的,可让其背诵简单的。【设计意图:在学生自主背诵乘法口诀的过程中,了解学生学习口诀的情况,激发学生学习的主动性】师:我们已经学过了1~6的乘法口诀,如果把这些口诀有规律地整理出来,就更容易记住了。老师给你们设计了一个表格。课件出示:教材第39页第2题。师:你能填出表里缺少的口诀吗?请同学们自己试着填写表格,然后以小组为单位交流。你从中发现了什么?学生尝试填写表格,在小组里交流,教师巡视,了解情况。 组织学生交流,重点说说自己的发现:·如果横着看,第一行是1的乘法口诀,第二行是2的乘法口诀,第三行是3的乘法口诀,第四行是4的乘法口诀,第五行是5的乘法口诀,第六行是6的乘法口诀。·如果竖着看,第一列都是“一”几的乘法口诀,第二列都是“二”几的乘法口诀,第三列都是“三”几的乘法口诀,第四列都是“四”几的乘法口诀,第五列都是“五”几的乘法口诀,第六列是“六”几的乘法口诀。师:在这些乘法口诀中,哪些口诀只能算一道乘法算式?生:“一一得一”“二二得四”“三三得九”“四四十六”“五五二十五”“六六三十六”这些乘法口诀只能算一道乘法算式。师:哪些口诀能算两道乘法算式?任意找一句口诀,说出乘法算式。生:除了以上的口诀,其余的口诀都能写出两道乘法算式,例如“四五二十”可以写成4×5=20或5×4=20。给学生足够的时间和机会尝试举出不同的例子,既能锻炼学生的表达能力,同时又有助于学生对乘法口诀的掌握。【设计意图:教师启发学生继续举例,熟悉口诀,并借此让学生学会如何举反例】师:这节课你学会了什么?复　　习一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六二二得四二三得六二四得八二五一十二六十二三三得九三四十二三五十五三六十八四四十六四五二十四六二十四五五二十五五六三十 六六三十六A类东东去商店买了一辆小汽车,给售货员阿姨4张5元的,售货员阿姨说:“正好”,那么这辆小汽车多少钱?(考查知识点:乘法运算;能力要求:运用乘法运算解决生活中的问题)B类小明从第1棵树跑到第5棵树,一共跑了多少米?(考查知识点:乘法计算;能力要求:运用乘法计算解决实际问题)课堂作业新设计A类:4×5=20(元)B类:5×(5-1)=20(米)教材习题第39页“复习”1.(1)4×3=12　3×4=12(2)6×52.二五一十　三四十二　四六二十四　五六三十 (1)如果横着看,第一行是1的乘法口诀,第二行是2的乘法口诀,第三行是3的乘法口诀,第四行是4的乘法口诀,第五行是5的乘法口诀,第六行是6的乘法口诀。如果竖着看,第一列都是“一”几的乘法口诀,第二列都是“二”几的乘法口诀,第三列都是“三”几的乘法口诀,第四列都是“四”几的乘法口诀,第五列都是“五”几的乘法口诀,第六列是“六”几的乘法口诀。(2)“一一得一”“二二得四”“三三得九”“四四十六”“五五二十五”“六六三十六”这些乘法口诀只能算一道乘法算式。除了以上的口诀,其余的口诀都能写出两道乘法算式,例如“四五二十”可以写成4×5=20或5×4=20。3.18　15　36　6　24　1012　20　30　8　2　164.15　30　24　6　20　25　0　10　5　10　12　85.×　—　+6.4×3=12　3×5=15　6×2=12(答案不唯一)7.小明:4×3=12(元)　小亮:5×3=15(元)　小红:6×2=12(元)8.13　41　99.5×3+2=1710.小兰:6×2=12(棵)　小芳:6+4=10(棵)　12-10=2(棵)　小兰家栽的桃树多。11.(1)4×3=12(元)　15-12=3(元)(2)4×6=24(元)　24元>20元　不够12.一共有多少根黄瓜?4×2=8(根)　(答案不唯一)思考题:4条边上都有2枚棋子,要用4枚棋子。4条边上都有6枚棋子,要用20枚棋子。