有关简单的倍数问题的除法计算教材第4~6页的内容及练习一第3、第4、第5、第7题。1.使学生在掌握表内除法的基础上,初步理解倍数的概念。2.培养学生迁移推理和解决问题的能力。1.理解倍数的概念。2.能运用除法解决有关倍数的问题。口算题卡。师:周六日父母是不是经常带你们去公园玩?现在我们打开教材第4页,看一下教材上的主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?说一说。(教师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题?(抽生交流,根据学生的回答板书)　倍数问题。师:我们先来看一下“蓝花有2朵,红花有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍”这一问题,大家怎样解决这一问题?(大家独自思考,然后交流想法) 师:要想求红花有几个2朵,就要先圈一圈,再填一填,那么应该怎样圈呢?全班交流,并说出各自的看法。生1:蓝花有2朵,红花有8朵,把红花每2朵分一份,看红花能分成几份,用除法计算。生2:求红花的朵数是蓝花的几倍,就是求8里面有几个2,用除法计算。师:根据这两种想法,大家可以怎样列式?8÷2=4答:红花的朵数是蓝花的4倍。小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。苹果有(　　)个,梨有(　　)个,梨的个数是苹果的(　　)倍。请填写错误的同学说一说自己错在哪儿。同学们,这节课你会运用除法的知识解决有关倍数的问题了吗?1.教材第5页“想想做做”第1题。学生独立完成,说说解答方法。2.教材第5页“想想做做”第2题。学生两人一组完成。3.教材第5页“想想做做”第3题。学生独立完成,集体讲评。课堂作业新设计 1.5　2.(1)4　4　(2)3　33.5　5　10÷2=5教材习题教材第6页“想想做做”4.35÷7=55.120　320　5400　3500　300　24006.9　3　9÷3=37.16÷8=28.(1)36÷9=4　(2)27÷9=39.(1)24÷8=3　(2)24-8=16(辆)还能提出的问题不唯一,例如:自行车的辆数是摩托车的多少倍?24÷4=6。练习一3.3　12　45.18÷9=27.答案不唯一,例如:鸡的只数是鸭的多少倍?18÷6=3。有关简单的倍数问题的除法计算　　蓝花有2朵,红花有(4)个2朵,红花的朵数是蓝花的(4)倍。8÷2=4答:红花的朵数是蓝花的4倍。求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。第4页例题教学“倍”的意义,分三步进行;第一步对应着蓝花摆黄花,让学生联系“几个几”首次感知“倍”的含义;第二步对应着蓝花圈红花,让学生圈一圈、填一填,再次从“几个几”得出“是几倍”,进一步体会“倍”的含义;第三步用除法计算红花朵数是蓝花的4倍, 教材告诉学生“可以用除法计算”,还写出了算式8÷2=4。分四个层次教学“想想做做”。前两题加强对“倍”的理解,是第一个层次。第1题从图上看出红带子有5条绿带子那么长,把红带子的长说成绿带子的5倍。第2题根据第一行和第二行摆的图形个数,先说出第二行图形的个数有几个第一行图形个数,再说出第二行图形个数是第一行的几倍。这两题的练习重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上,用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。第二个层次是第3题,列式计算“是几倍”。这道题的练习重点是体会“几里面有几个几”的含义,经历从形象思维到抽象思维的过程,理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是第4、第6、第7题,在初步建立了“倍”的概念,理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基础上,直接用除法解决问题,体会这是一种简便而有效的方法。第四个层次是第8、第9题,每道题里都给出三个条件,要解决两个或多个问题,解答每个问题都要选用有关的条件,从而体会问题与条件的相关性,发展解决问题的思路,提高解决问题的能力。为什么不写“倍”?有的小朋友在学习“求一个数是另一个数的几倍”应用题时,发出了疑问。如在解答“饲养小组养了12只小鸡,3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍?”这道题时,提出为什么“12÷3=4”的后面不写“倍”呢?在解答应用题时,得数后面一般要写上单位名称。如:12只的“只”,15棵的“棵”。一个数只有带上单位名称,才能准确地表示出物体的多少、大小、长短、轻重等等。但是, “倍”不是单位名称,它表示两个数量之间的一种关系。例如,上面的计算结果“4”,表示12里面有4个3,就是12只小鸡是3只小鸭的4倍。所以,在算式里不写“倍”,以免“倍”与单位名称发生混淆。