一、教材分析  本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。二、学情分析  学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。三、教法分析授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。  四、学法分析  采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。  五、教学目标分析根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：知识和能力：⑴字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。⑵学习把握景物描写手法。过程和方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。(3)了解文章中的优美意境，品味、积累写景的优美语言情感、态度和价值观：(1)体会文中蕴含的思想感情。(2)培养学生热爱大自然的美好情操。六、重点与难点分析  重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学习文中写景状物的方法。下面是落实目标。一、教学程序1、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？当你置身在美好的大自然时，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望天边的一瞬间，你会感到一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。  2、走进文本，了解背景简介时代背景和作者相关知识，并检查导学案“课前导学”部分，使学生对课文有一个初步整体的感知。  3、研读文本，课堂学习（1）、初读课文，品味文章韵律美（要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，小组长负责，先自读，然后组内互读，推荐一名同学展示）由于朗读是文言文教学中的重要手段，所以“读”应反复进行，本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。  （2）、再读课文，借助课下注释解释下列加横线词的意思。五色交辉(交相辉映)    晓雾将歇(消散)    夕日欲颓(坠落)    四时俱备（全、都）沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)  未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)    （3）、三读课文，对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。①山川之美，古来共谈。②青林翠竹，四时俱备。③夕日欲颓，沉鳞竞跃。④自康乐以来，未复有能与其奇者。（4）、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：  『①全文围绕哪一个字来写的？②文章介绍了哪些景物？③用原句回答见到了何种景色？④作者分别从哪些角度观察所见美景？⑤最能表达作者情感的句子是哪一句？』这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播，并给予积极肯定的不同层次的评价。  4、品读文本，解难释疑陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中________句中，读出了______之美，作者写出了（它）______的特点。”示例：我从文中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”读出了不同视觉之美，作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化，和清静幽寂的山林美景的特点。在这个句子里，教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配，找出句中的微妙关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中，学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情，完成了文章重点内容的分析。  ●接着是我的检测目标，即练习研悟。我找了6道涵盖本节学习内容的题目，5分钟即可完成。然后学生代表出示自己的答案，其他同学协助完成，教师及时点播。这个环节可以让学生有竞争意识，温故而知新。（1）、总领全文景观的句子是____________________________其中“  ”字点名全文的中心。共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？_________________________________（2）、文中表现晨昏变化之美的句子是_________________________________________（3）、能概括全文主题的句子是_____________________________________________（4）、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________________________（5）、“高峰入云，清流见底”表现了_________________。“两岸石壁，五色交辉”表现了_________________。“_________________，猿鸟乱鸣______________；_________________，_________________”表现了晨昏变化之美。 （6）、课文最后两句运用什么表达方式？那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？5、诵读文本，拓展提升你赞同陶弘景的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。  这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。  6、作业布置  ①进一步熟读课文，力争会背。②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右佳句运用。7、板书设计【说课综述】  总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到山川美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。