19　皇帝的新装1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。 2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。 第1课时一、导入新课美丽的童话故事装点着我们幸福的童年回忆。你都读过谁的童话？（学生回答）你知道这些图片的故事吗？他们出自哪位作家笔下？（课件出示图片，学生回答）今天我们学习安徒生的童话《皇帝的新装》。二、教学新课目标导学一：学习快速阅读，了解主要内容1.请速读文章，注意课文中的新字、新词，并思考：课文以什么为线索？明确：新装2.《皇帝的新装》讲了什么故事呢？同学们以“新装”为线索，梳理故事情节。（可以结合下面的提示，在括号中天上前挡的词语）明确：引子——皇帝（爱）新装开端——骗子（做）新装发展——君臣（看）新装高潮——游行（展）新装结局——小孩（揭）新装3.根据梳理好的故事情节复述课文。（学生回答，互相补充）目标导学二：细读探究，深入理解1.课文以新装为线索，描写了一位特别爱穿新装的皇帝。细读课文，看看课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？明确：从三个方面：①买衣服的费用：不惜把所有的钱都花掉。②兴趣爱好：既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。③换衣服的次数：他每一天每一点钟都要换一套衣服。2.生活中有人别爱穿新装能达到这种程度吗？这里用了什么修辞手法？明确：不能，用了夸张的修辞手法。3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个怎样的皇帝？明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？明确：为下文受骗埋下伏笔。5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个独特的特点，请找出来。明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。6.两个骗子为什么能骗到皇帝？ 明确：他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他多疑的个性，所以才能骗到皇帝。7.在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因分别是什么？明确：大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了官位。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了皇位。百姓：怕别人嘲笑自己愚蠢。8.为什么那么多大人都不敢说真话，而一个小孩子却敢？明确：因为小孩子天真单纯，心里没有任何顾虑和杂念。9.皇帝穿着“新装”举行游行大典，当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖？可又为什么摆出一副更骄傲的神气？明确：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。三、板书设计皇帝的新装引子——开端——发展——高潮——结局爱新装做新装看新装展新装揭新装第2课时一、教学新课目标导学一：合作探究，分析人物形象上节课我们一起梳理了文章的内容，下面我们探究人物形象和描写方法。细读课文对人物的句子，思考：（一）作者主要用了什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？1.分析皇帝明确：（1）那真是理想的衣服！——用了心理描写，可见皇帝的昏庸。（2）当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。——心理描写；可见皇帝的自负而心虚，愚蠢而狡猾。（3）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”——心理描写；可见皇帝的虚伪、骄横。（4）“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”——语言描写；可见皇帝的虚伪、骄横。（5）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。于是他又在镜子面前把身子转动了一下。——动作描写，可见皇帝的自欺欺人、虚伪。（6）“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。——心理描写、神态描写，可见皇帝的自欺欺人。由上面的分析，可见皇帝是一个什么样的人呢？明确：可见皇帝是一个昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪的人。2.分析老大臣（1）不成，我决不能让人知道我看不见布料。—— 心理描写；表现了老大臣自欺欺人、虚伪。（2）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——语言描写；3.分析官员“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”——心理描写；表现了官员的虚伪、自私。4.分析小孩----“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言描写；表现了小孩的天真无邪5.分析老百姓“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。6.除此之外，请概括其他官员、骑士和骗子的特点。明确：官员、骑士：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾、贪婪（二）分角色配音对文中的人物形象我们都有了清晰的认识，下面我们进行分角色朗读，同学们想想给这些人物配音需要用什么语调和语气呢：明确：皇帝：语调傲慢，神情自负骗子：油腔滑调，阿谀奉承大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定小孩：天真，高声地喊出来目标导学二：分析写作手法，再次感受童话的特点1.夸张与想象是童话体裁典型的写作手法。结合文章内容讨论：文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的作用。明确：本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙和自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。三、课堂小结本文以新装为线索，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风、荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。四、随堂练习你也用夸张的手法，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》后记吧！相信同学们也会用妙手写出自己的精彩！五、板书设计皇帝的新装皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写）大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写）小孩：天真无邪（语言描写） 老百姓：人云亦云（语言描写）可取之处能深入文本，对文章内容分析得比较细致，加深了学生的认识。结合文章句子探究人物形象和描写方法，提高了学生的阅读能力。不足之处学生大多对童话有趣的故事情节感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。