周总理，你在哪里教学目标1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情。2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。3.品析拟人、反复的修辞手法的作用。教学过程一、导入新课他没有子女,却有千千万万的人热爱他;他在国外的银行没有一分钱的存款,却拥有比任何人都多的精神财富;他离开了人间,连骨灰都酒给了他深爱着的祖国大地,他就是一周恩来。让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理,你在哪里》,感受人民对周总理的崇敬与怀念。二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，整体感知1.听朗诵,初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。2.自读诗歌:(1)确定朗读感情、语调明确:感情——深情、悲痛、崇敬、怀念语调——低沉、缓慢、寄托哀思(2)划分朗读节奏,确定重音3.理清诗歌结构和情感线索:明确:目标导学二：把握内容，体会感情1．朗读第一节，思考下面的问题。（1）“我们的”三个字不能少,思考为什么?明确：表现了周总理与人民的血肉关系。（2）“好”字的作用是什么？明确：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。（3）说“我们想念你后,为什么还要说“你的人民想念你?明确：表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。2．朗读第二至七节,思考下面的问题。（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？明确：高山、大地、森林、大海。（2）为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？明确：展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。（3）找出第二至五节中的细节描写。明确：①革命征途千万里，他大步前进不停息。②你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……③宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。④你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……（4）从第三至五的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。3.朗读第八节，思考下面的问题。（1）“这里”究竟是哪里？明确：祖国大地，人民心里。（2）这一节在全诗的作用是什么？明确：呼应“在哪里”，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。（3）反复的手法有何表达效果？明确：充分表达了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。4.朗读第九节,体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。明确：①“永远居住”的含义是周总理的精神永垂不朽;②“太阳升起的地方”的含义是周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。目标导学三：品析语言，品味拟人、反复的修辞手法再读诗歌,说说诗歌中使用了哪些修辞手法,作用是什么。明确:诗歌中使用了拟人、反复的修辞手法。拟人——诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。反复——①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我们对着森林喊：周总理——”“我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。三、板书设计教学反思可取之处　　诗歌整体朗读指导比较详细;对内容的讲解详细,能帮助学生很好地理解诗歌。不足之处问题设计应更灵活、新颖一些,既让学生学有所获,又能增强学生学习的兴趣,感受到语文学习的魅力。