为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。新课导入 8论教养 学习目标1.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 走近作者【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。 【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（kè）守】严格遵守。【箴（zhēn）言】劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。走近作者 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 整体感知解题论教养论：议论、论说教养：品德涵养论题 第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。阅读课文，概括作者围绕“教养”讲了哪些内容。第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。中心论点（教养的外在表现）（教养的思想核心） 细读感悟阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：承上启下的过渡作用第3段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 总说与分说的关系阅读第二部分，思考：1.说说第4段与5－10段之间的关系。2.课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ (1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 3.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。4.作者列举了有教养的人的哪些表现？不会自吹自擂，珍惜别人的时间，重承诺，稳重随和。 5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。（对比论证） 赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，甚至可能是一个自私虚伪的人。思考探究作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？理由是什么？ 在你的家庭中，有哪些体现好的教养的言行呢？跟大家分享一下吧。学以致用 “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”阅读第三部分，思考：1.本文的论题是教养，这一部分却在说优雅风度，作者是否偏题了?没有，优雅风度是教养的外在表现，教养是优雅风度的内核。2.第13段作者批驳的错误观点是什么？ 3.作者是如何批驳这一错误观点的？①提出一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。③以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他人，具有优雅风度。④得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 学以致用参考课文内容，说说我们在学校的学习和生活中应该怎样保持优雅和风度？ 说一说下面两个句子画线词语的作用。①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。品味语言 ②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。课堂小结 看看在家里自己是否有文中所批评的现象存在，逐步改正并用日记记录。拓展延伸