9从百草园到三味书屋教学目标：1.熟读课文，整体感知课文，了解文章的结构。2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。3.感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。教学重难点：1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2.感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完。这节课，我们听鲁迅说童年《从百草园到三味书屋》。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，找出他们各自的起止段落，并指出过渡段。【明确】（1—8段）回忆百草园的有趣生活；  （9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书；  （10—24段）回忆在三味书屋的读书经历。2. 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？【明确】①百草园：有趣的动植物 、神奇的传说 、雪地捕鸟；②三味书屋:折花、寻蝉蜕、做戏、画画儿、喂蚂蚁、问“怪哉”虫、正午习字、晚上对课、逃课到小园中玩耍、师生一起朗读时的情景、上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。（三）研读品味研读品味一：感受百草园1.百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？【明确】百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。2.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？描写这些景物分别从哪些角度、什么顺序？【明确】景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？【明确】插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草3\n园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？【明确】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。研读品味二：品味三味书屋1.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？【讨论展示】学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。2.三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?【讨论展示】读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。3.怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?【讨论展示】因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。4.文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？作者在这里读书快乐吗？【讨论展示】（1）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。（2）鲁迅对他进行了神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色”；动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去” ；语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。点拨：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（四）深入理解1.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？请从不同角度理解。【讨论展示】　　示例1：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。　　示例2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。示例3：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（五）拓展演练文中用“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”描写了百草园里的美景，贴别强调了泥墙跟一带的无限乐趣。请用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话，写写留在你心里的美景。3\n【明确】示例1：仿写示例：不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。示例2：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。:（六）课堂小结同学们，鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识。我们每个人的儿童时代生活都有美好回忆和留念，让我们留住美好，为更加美好的明天而努力。（七）课堂板书从百草园到三味书屋百草园——“乐园”热爱自然、追求自由三味书屋——学习环境、学习生活、教学方法、教书先生三、布置作业1.积累“读读写写”中的生字词。2.完成课后练习一、二、三、四。四、推荐阅读篇目鲁迅《朝花夕拾》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.默读，要求学生不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。教师还要指导学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时重点关注的内容。2.本文是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，要引导学生反复品读文中描写精彩的句段。让学生通过读感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体验去更好地理解课文内容。3