两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标：1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2.培养学生初步的操作能力、表达能力和解决问题的能力。3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。4.教育学生养成良好的计算习惯教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。教具学具准备小棒、多媒体设备等。教学过程：（一）铺垫导入1.48是由几个十和几个一组成的？2.在括号里填上适当的数。34＝30+（）25=20+()3.口算5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=（二）创设情境，探究新知1.教学例1（1）小朋友们，上节课我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？1.观察主题图要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说。2.根据图上信息提问题合作探究：要解决这些问题，你会列式吗？25＋2＝（1）25用小棒怎样摆？图示（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示3\n（3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。（4）反馈练习5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。（5）想一想：2＋34＝（6）反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2.教学例1（2）。如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。（1）出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？（2）展示图示：（3）引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。（4）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45（5）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。3.引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。学生讨论，教师小结。不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？板书设计：两位数加一位数、整十数25+2=27相同点：先把相同数位上的数相加。3\n∧205725+20=45不同点：“25+2”是两位数加一位数，∧“25+20”是两位数加整十数。205403