第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识教学目标:1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3.使学生在动手操作的过程中体会生活中的大数。教学重点:能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点:能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学方法:演示法课前准备:多媒体课件、计数器教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量较大，你们会选择怎样数来计数？生：5个5个地数，10个10个地数。生：20个20个地数，100个100个地数。师：那如果数更大呢？我们还像刚才那样数是不是会很麻烦？今天我们就来学习1000以内数的认识。[板书：1000以内数的认识]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。4\n三探索新知1.亲历数数，认识计数单位“千”。（1）一个一个地数。师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不同的数法：1个1个地数，2个2个地数……）生：1个1个地数，数出共有10个小方块。师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（）。（2）十个十个地数。师：请你们数一数现在有多少个小方块？说说你们的数法。生1：100个，从1数到100，一个一个地数。生2:一十一十地数，10个十是一百。课件演示：一列一列地数，10、20、30……90、100。师：这是几个十？10个十是（）。（3）一百一百地数。4\n师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。生：一百一百地数，一共有10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200……900……师：九个百再添上一个百是多少？[一千]（4）通过刚才的数数，你发现了什么？生1：10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。师：这就是两个相邻计数单位间的十进关系。生2：有很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，有很多数的时候，可以一百一百地数。（5）生活中的数。说说生活中1000以内的数。2.用计数器数数。（1）让学生说一说计数器从右往左每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻。（2）借助计数器，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子。归纳总结：“千”是计数单位，10个一百是一千。数数时，根据物体数量的多少，选择不同的计数单位。四当堂检测1.填一填。（1）10个一是（10），10个十是（100），10个一百是（1000）。（2）10里面有（10）个一，100里面有（100）个一，100里面有（10）个十，1000里面有（10）个一百。2.（1000）个4\n（353）根3.填一填。现在是997，再在个位上添2个珠子就是999。五课堂总结1.“千”是计数单位，10个一百是一千。2.数数时根据物体数量的多少，选择不同的计数单位。六课后作业1.请完成教材P79练习十六第1、2题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书1000以内数的认识10个一是十1000以内数的认识0个1十是一百0个一百是一千课后反思　1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本节课着重研究的内容。在这节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象，为学生建立了形象的感性认识，并进一步让学生体会十进制计数的原理，理解10个一百是一千，认识计数单位“千”，在学生数学学习的过程中培养数感，指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样化的练习。4