第7单元万以内数的认识第7课时万以内数的大小比较教学目标:1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义。2.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。3.让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边，体验到成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。教学重点:使学生掌握万以内数的大小比较。教学难点:使学生学会正确使用比较符号。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课2640＝（2000）+（600）+（40）3531＝（3000）+（500）+（30）+（1）5185＝（5000）+（100）+（80）+（5）8007＝（8000）+（7）师：今天我们来学习万以内数的大小比较。[板书：万以内数的大小比较]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。3\n三探索新知出示教材P90例9。师：任选两种电视机，比一比它们的价格。小组同学互相讨论，老师找几名同学来说一说，你是怎么比的。生1：我是用1号和2号比的，1号是三位数，2号是四位数，所以2号贵一些。师：很正确，940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千，所以940<1899。生2：1号和2号，3号，4号相比，1号都是最小的。940<1350940<2365师：这名同学说得非常好，位数不相同的两个数相比，位数多的数大于位数少的数。[板书：位数多的数大于位数少的数。]生3：我是用3号和4号相比的，它们都是四位数，3号是1350，4号是2365，4号千位上的数大，所以4号贵一些，即1350<2365。生4:我是用2号和3号相比的，它们都是四位数，2号是1899，3号是1350，它们千位上的数相同，但2号百位上的数比3号百位上的数大，所以2号贵一些，即1899>1350。小结：四名同学比的结果都是正确的，位数相同的四位数的大小比较，谁千位的数大，谁就大。如果千位的数相同，就看百位上的数，百位上的数大的那个数就大，以此类推。[板书：位数相同，从最高位开始比起。]归纳总结：万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的大于位数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。四当堂检测1.[完成教材P90做一做]2.谁家离学校远？3\n890<960答：小丽家离学校远。3.有三名小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽：1010＞936＞963小舟：1010＞963＞936小健：936＞963＞1010答：只有小舟排对了，小羽和小健排得都不对。五课堂总结万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的大于位数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。六课后作业1.请完成教材P92练习十八第1、2、3题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书位数多的数大于位数少的数.位数相同，从最高位开始比起.课后反思　整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数的大小比较方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白该如何比较万以内数的大小，并能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括万以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时进行调整。3