第7单元万以内数的认识第8课时认识近似数教学目标:1.使学生认识和理解近似数。2.使学生学会区分近似数和准确数。3.使学生在学习的过程中体会生活中的近似数的意义。教学重点:使学生掌握近似数的意义。教学难点:使学生学会区分近似数和准确数。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课在里填上“＞”或“＜”。270026994387437810009993620410025402523423842281357897988899师：今天我们来学习认识近似数。[板书：认识近似数]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知3\n出示教材P91例10情境图。师：通过P91例10的情境图可知有9985名运动员参加本届全运会，参加本届全运会的运动员有将近10000人。这两个表示运动员人数的数有什么不同？大家思考并讨论。生1：我认为9985这种说法很精确。生2：9985接近10000，10000更容易记住。师：这两名同学说得好极了，10000是个容易记住的数，而9985是参加本届全运会的准确人数，也就是精确的数据。10000是个大约、大概的数。生3：9985很接近10000。师：9985真的接近10000吗？不妨借助数线图来看看吧！师：从上面的数线图可以看到，10000是参赛运动员的大约人数，它是一个整万数，说起来比较方便好记，与准确数很接近，因此，10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。[板书：10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。]师生总结：确定一个数是近似数的方法：看到“约”“大约”“大概”“将近”“接近”“可能”等词语时，就敢确定这个数是近似数。师：你还能举出生活中用近似数的例子吗？生1：我们学校二年级大约有150人。生2：教学楼高约20米。师：同学们都说得非常好，近似数在生活中很常见。归纳总结：与准确数接近的整百、整千、整万的数，就是它们的近似数。生活中，有的时候不需要用准确数，可以用近似数表示，这样更方便。3\n四当堂检测1.[完成教材P91做一做]2.[完成教材P93练习十八第5、6题]3.说说下面哪些是准确数？哪些是近似数？(是准确数的画“△”，是近似数的画“○”)（1）武汉长江大桥全长1670米（　△　）（2）一台电视机售价1729元。（　△　）（3）贝贝妈妈的网店某月的收入约是5000元。（　○　）4.判断。(对的画“√”，错的画“×”)（1）360最接近300。（　×　）（2）609最接近700。（　×　）（3）1999是准确数，它的近似数是2000。（　√　）（4）5680最接近的整千数是5000。（　×　）五课堂总结1.与准确数接近的整百、整千、整万的数就是它们的近似数。2.生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，这样更方便。六课后作业1.请完成教材P93~94练习十八第7、10、11题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书认识近似数10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。课后反思本节课的设计，注重联系生活实际，让学生感知数学来源于生活，在之后的大量练习中，也十分注重取材于生活实际。通过本节课的学习，学生不仅掌握了相关的数学知识，还在情感态度和价值观以及人文素养方面有所提升，顺利完成教学目标。3