教材习题讲解1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的拾来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看，又很瘦。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”\n教材习题讲解第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去。”“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”更有趣，更活泼。会爬树，会捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”\n教材习题讲解第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡\n教材习题讲解2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？\n教材习题讲解第一句话表现了第一只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓宽了文意，也是对全文的总结。\n教材习题讲解3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？因为第三只猫的死责任在“我”，“我”主观臆断鸟是它咬死的，并用木棒将它打伤，它受冤却无法辩解，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是自己把它害死的，这个过失永远无法补救，所以“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失难过得多。\n教材习题讲解从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理：做事不能凭主观臆断，否则就会犯错误。同时，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，体现了作者勇于自我反思的自省意识及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。\n教材习题讲解4.品味下列语句，说说各句的表达效果。（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。（2）大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴……运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为人的同伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。\n教材习题讲解（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。运用拟人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！运用比喻的修辞手法，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。\n教材习题讲解5.猫是与人类关系亲密的一种动物,人们常通过写猫,表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。作者·文章内容·感情夏丏尊《猫》作者通过描写所养猫的外貌和记述身边人对猫的态度的转变，表达了自己对猫的喜爱、对生活的热爱和对亲人的思念。\n教材习题讲解作者·文章内容·感情靳以《猫》作者通过对猫的外表和性情等特点的描写、对自己失去猫后凄清落寞的心境的叙述、对母亲的回忆，表达了自己对猫的喜爱和对母亲的深切怀念。王鲁彦《父亲的玳瑁》作者通过叙述父亲与所养家猫——“玳瑁”之间的日常小事，表现出了父亲与猫的亲密感情，表达了自己对父亲的怀念和对猫的喜爱。