新苏教版小学科学四年级上册《力与运动》教案及反思（一）【教学目标】1.知道力可以改变物体运动的状态、速度与方向。2.能够与同伴合作探究拉力大小与小车前快慢的关系。3.通过实验研究磁力是否能改变物体运动的方向。4.体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。5.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。6.结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。【教学重点】认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。【教学难点】1、探究拉力大小与小车前快慢的关系。2、研究磁力是否能改变物体运动的方向。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：瓶盖、小车、秒表、钩码、细线、滑轮、学生活动手册。【教学过程】一、导入新课1、出示小风车，你有哪些方法可以让小风车转起来?2.你知道是什么力使风车转动起来了吗?3.追问∶除了这些，我们还能从生活中的哪些现象当中感受到力?出示有关力的图片：（压气球、伸拉弹簧等），引导学生看一看。4.说一说我们可以从这些图中感受到力吗?5.教师小结力与物体运动状态的关系，揭示课题。今天，我们就要一起来看一看，力与运动间，还有怎样有趣的联系。［设计意图：通过认识生活中常见的力，了解力可以改变物体的运动状态。]二、探究新知（一）认识力的作用1．出示图片。这些生活中常见的现象中，都有物体的运动状态发生了改变，聪明的你能找出是什么力使什么物体的运动状态发生改变了吗？举例：自行车刹车片与轮胎的摩擦力使轮胎停下来。生：风力使风车转动起来；手的推力使球的运动方向发生改变……（教师适时提醒）2．从这些例子中我们可以看到，力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。（出示小结）［设计意图：通过观察图片，结合学生的前知识，让学生通过思考和交流，从生活经验中提炼出“力可以改变物体的运动状态”及“力可以影响物体运动的快慢与方向”两个概念，有助于学生更好的理解基本概念，为后续的实验打好基础。］（一）探究拉力大小与小车前进快慢的关系1．出示一辆小车。老师这里有一辆小车，有没有同学能想想办法让这辆小车动起来？生：推，拉，吹……感谢同学们给老师的好建议，老师想采用拉的方法让小车动起来。（教师演示拉小车2次，使两次小车速度不同）刚才老师拉了两次小车，这两次小车的运动有没有什么不同？生：速度不一样；一次快一次慢……2．老师拉的是同一辆小车，小车两次运动的快慢却不一样，你认为可能是什么原因？生：可能是老师拉小车的力不同。3．拉力的大小真的与小车前进快慢有关吗？今天我们就一起来研究这个问题。4．要让小车动起来，首先要给小车提供一个拉力。刚才老师已经亲身演示了，用手给小车拉力是不太准确的，那我们怎么给小车提供拉力呢？学生思考，小组内交流讨论，教师引导：利用钩码的重力作为拉力。1．现在我们有了拉力，那我们要怎么保证小车能够沿着拉力的方向前进，便于我们做实验呢？学生思考，小组内交流讨论，教师引导：利用细线和定滑轮组装实验装置。2．科学家在遇到一个问题时，会先根据自己的知识储备和生活经验，对这个问题的答案进行一个猜想，我们称之为假设。同学们，你认为你拉力的大小与小车前进的快慢有怎样的关系呢？请你想一想，把你的假设写在活动手册第7页上。教师指导学生将自己的假设记录在活动手册上。3．在实验中，我们需要改变什么条件？哪些条件是要保持不变的？请同学们想一想，和你的小伙伴讨论交流一下。学生思考、讨论，教师引导。生：改变条件：小车受到的拉力大小；保持不变：小车、路面、路程……教师指导学生将保持不变的条件及需要改变的条件填写在学生活动手册上。4．实验探究离不开严谨的设计、合理的分工和团结协作。你们小组要如何完成这个探究实验呢？每个人在实验过程中承担什么样的任务呢？请同学们想一想，和你的小伙伴讨论交流，设计你们的实验过程、完成合理的分工。学生思考，讨论，在班级内汇报本小组的实验设计。组间互相交流学习，教师适当指导，形成全班认可的实验设计，记录在学生活动手册上。1．出示实验数据记录表，教师适当指导学生及时、准确的在表格内记录数据。2．教师出示实验过程小结，使学生明确实验目的及实验过程。3．在我们的实验过程中有哪些需要注意的地方？生：控制变量，分工合作，足以安全，及时记录数据……教师补充：多次测量取平均值，减小误差，使实验数据更准确。学生领取实验器材，按照实验设计进行实验并记录数据。完成的小组归还实验器材，小组内分析实验数据，得出结论。4．通过刚才的实验，你发现了什么？生：拉力大小与小车前进快慢有关系。拉力越大，小车前进越快；拉力越小，小车前进越慢。（教师出示实验结论）［设计意图：通过“拉力大小与小车前进快慢是否有关”这一问题，在教师的适当引导下，让学生经历完整的科学探究过程，有助于培养学生解决问题的能力。通过“探究拉力大小与小车前进快慢的关系”这一实验，指导学生学习对比实验及控制变量法的相关内容及注意事项，培养学生的实验探究能力。通过小组合作完成实验，培养学生的合作学习能力和团结协作能力。]（一）神奇小钢球1．播放“小钢球在磁铁作用下改变运动方向”视频。2．在视频中你看到了什么现象？生：第一次小钢球沿直线运动，第二次小钢球的运动方向发生了改变。3．为什么会出现这样的现象？你能不能用今天学习到的知识试着解释一下？生：小钢球收到了磁铁施加给它的磁力，使得运动方向改变了。4．小结：像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。［设计意图：利用有趣的实验视频，结合学生课堂上学习的知识，帮助学生理解像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。]一、运用与拓展1．如果保持拉力不变，往小车上加重物，小车前进的快慢又会有什么变化呢？请同学们像今天课堂上一样，在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究。［设计意图：结合课堂上的实验探究活动，鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素，可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望，为后面的学习做好铺垫；也能够让学生在课后研究中，练习课堂上学到的实验探究的过程及方法，巩固实验探究能力。]【板书设计】力与运动问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关？假设：拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。【教学反思】：在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。新苏教版小学科学四年级上册《力与运动》教案及反思（二）教学目标1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。2、懂得物体运动状态的改变离不开力。3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。教学重点认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。教学难点通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。探究磁力能否改变钢珠的运动方向。教学准备多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。教学过程活动一：认识力1、出示课本23页的一首诗。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。……2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？学生联系生活实际，列举自己看到的力。4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？预设：图1，使运动中的自行车停下来，需要力。图2，使风车运转起来，需要力。图3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。图4，让皮球弹起来需要力。图5，潜艇浮出水面也需要力。5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？6、出示课本24页下面的一段文字。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究这个问题。2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？3、引导学生提出假设。假设1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。假设2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。5、相关交流实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。实验方法：把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。实验要领：一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力大小的改变。在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的时间。在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，大家想一想，如果在这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。11、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实验我们知道了，力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗？下面我们来探究磁力能否改变钢珠的运动方向。2、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。3、全班交流实验材料：斜坡、钢珠、磁铁、白纸、笔等等。实验方法：第1步：让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠运动的轨迹。第2步：在钢珠运动轨迹的旁边，放一块磁铁.第3步：再次让钢珠从斜面同一高度滚下，认真观察，钢珠运动的状态并再次记录钢珠的运动轨迹。实验要求：比一比钢珠两次从斜面顶端滚下，它们的运动状态和运动轨迹是否一致，如果不一样，又不一样在哪里？为什么会出现不一样的现象？4、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。5、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。6、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。7、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。活动四：课堂总结今天这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。课后，请大家进一步观察我们周围物体的运动，了解力与物体运动之间的关系。板书设计：教学反思：力和运动这一章学完了,对于力和运动有了新的认识,许多困惑着我们的问题得到了解答。生活中对力的认识与学习物理时对力的认识有着很大的差别,有时还是完全相反的结论。本课突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。在课堂教学引入时，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程。本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验教学。关于力和运动之间的关系，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可就地取材拼拼揍揍即可完成操作，一支粉笔、一个足球就可以书名一个问题甚至几个问题。在本节教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，课堂中可结合课本中一些插图和生活中的物理现象让学生自己提出问题并尝试解决。这些不足之处希望能在今后的课堂中不在出现。