《光的传播》说课稿苏教版（2017）小学科学五年级上册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《光的传播》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《光的传播》是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元的课文。本课在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点.从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分:第一，认识光的直线传播现象;第二，研究光在空气中的传播;第三，制作小孔成像。课程皆在引领学生去探索光与色彩的秘密。二、说学情五年级的学生思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能；这个阶段的学生有了一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，考虑问题不周全。通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解，且光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面。三、说教学目标1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播的特征；2.初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空气中的传播路径。3.体验科学探究活动的乐趣，乐于合作与分享。四、说教学重难点通过实验探究光具有在空气中沿着直线传播的特点。教学重点设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。教学时，要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。六、说教学过程【课前准备】激光笔、带盖子的透明玻璃仪器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。板块一、导入新课1、在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现象吗？在什么时候或什么地方见到过？引导学生回答。2、你认为光源发出的光在传播时有什么共同特点？展示图片，让学生观察。明确：阳光穿过树叶间隙或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都光束射出，而且光束看起来都是直线。3、提出问题：光是沿直线传播的吗？学生可能回答：①根据声音是曲线传播的，推测光也会曲线传播。②根据观察到的光线是一束一束的，推测光是直线传播。今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样传播的。（揭示课题）板块二、认识光的传播路径1．出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。2．教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样，老师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。3.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中分别是什么光。预设：图片1：早晨的太阳光。图片2：汽车的灯光。图片3：傍晚的阳光。图片4：灯光。2.这些光的传播路径又有什么共同特点？学生预测：这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。3.过渡：光到底是不是沿着直线传播呢？下面我们通过实验来探究这个问题。活动二：研究光在空气中的传播实验一：探究光在烟雾中的传播1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。全班交流2.实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。3.实验方法：①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。②待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔细观察实验现象，思考实验的结论。全班交流5.指生说一说自己看到的实验现象。光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。实验二：探究光的传播途径实验1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。全班交流2.实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。3.实验方法：①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。②用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。全班交流5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。7.这个实验说明了什么？这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。8.教师引导：刚刚我们做了两个实验，一个是光在烟雾中传播的实验，另一个是光穿过硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以得出什么结论呢？预设：通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的。板块三、创设情境1.出示课本第5页下面一幅图片，学生观察图片，了解图片内容，思考：大家来看一看，图片上的学生排整齐了吗？你是如何判断的？2.讨论，预设：向左(右)看齐,是调整队列的基本动作,其要领是:身体立正,头向左(右)摆动60°,脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐,要求能够看到相邻人员的腮部,且看不到其后边的人,不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。板块四、小孔成像1.教师引导：关于光在空气中沿直线传播这个实验，早在2000多年前，我国古代学者墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称之为小孔成像实验。2.学生观看小孔成像动画视频。3.谈话：人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？4.做小孔成像实验。实验目的：探究小孔成像的原因，进一步认识光沿直线传播的规律。实验材料：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛。实验猜想：能看到上下颠倒的成像。实验现象：在半透明塑料膜上形成一个上下颠倒、左右相反的像。实验结论：小孔成像的原理是光沿直线传播。3、分别从蜡烛火焰顶端A和底部B画直线至小孔并延伸，解释小孔成像为什么是倒立的。（活动手册）我的解释：因为光沿直线传播，烛焰上部发出的光沿直线通过小孔，照在半透明塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照在半透明塑料膜的上部，所以在半透明塑料膜上形成一个倒立的像。[设计意图：通过形象的动画视频再现古人研究小孔成像的过程，吸引学生的兴趣，并用身边的材料模拟小孔成像的实验。本环节学生在动手操作前，还应让学生知道每种材料模拟的是什么，这样才能更好地操作，并弄明白其中的科学道理。]板块五、课堂总结今天这节课，我们通过实验探究了光的传播途径，懂得了光在空气中是沿着直线传播的。同时，我们了解了小孔成像的实验，并且动手做了小孔成像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传播的这一原理。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关光的传播的知识。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！