《尊重他人》教案一、教学目标　　情感、态度和价值观目标：体会、感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。　　能力目标：能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考，欣赏他人，平等对待他人。　　知识目标：知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社会生活中如何尊重他人。　　二、教材分析　　（一）内容分析　　本课的课标依据主要是在“我与他人和集体”层面，即其中第二部分“在集体中成长”中的“懂得换位思考，懂得理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”等相关内容。课标的要求提示我们，尊重他人要懂得换位思考，懂得尊重的意义，知行合一。　　本课教学内容是统编《道德与法治》八年级上册教材第四课“社会生活讲道德”的第一框，包括“尊重是交往的起点”和“尊重从我做起”两目。教材在帮助学生理解尊重含义的同时，使其懂得尊重对个人和社会的价值和意义，懂得尊重的复杂性；进而引导学生学会如何在实际生活做到尊重他人。　　（二）教学重点难点分析　　教学重点：深入理解尊重的价值和意义　　教学难点：践行尊重，生活中能够做到尊重他人　　三、学情分析　　八年级的学生，处于儿童向成人转变期，实现社会化，需要学生理解尊重的含义，并学会如何尊重他人。尊重又分为两种形式，即自尊和尊他。八年级的学生需要在自尊的基础上学会尊他。学生对“尊重他人是交往的起点”的观点是认同的，但如何达到知行合一的状态，引导学生将意识内化于心，外化于行，是本节课的难点。　　四、教学过程\n　　【教学设计思路】本课教学分为两部分来展开。第一环节是“尊重是交往的起点”。以甲骨文“尊”字作为切入点，启发学生思考尊重的含义。通过一个小游戏引导学生感受自尊和他人的尊重，结合马斯洛理论明确尊重的意义和价值。第二环节是“尊重从我做起”。通过创设情境，在情境中引导学生思考，树立尊重他人的意识，并思考如何落实尊重行为。　　环节一：尊重是交往的起点　　活动：运用你的经验　　展示甲骨文的“尊”字。有的同学可能会对此十分好奇，这是一个什么字？跟什么东西有关系？展示酒器图片，建立尊与酒器之间的联系。教师提问，为什么尊和酒器之间有联系？其连接点在于什么？教师根据学生回答，总结连接点在于尊重。尊重指的是尊敬、重视，尊敬他人是一个人内在修养的外在表现。　　环节二：尊重从我做起　　活动：课堂小游戏　　在学生理解尊重后，进行课堂游戏。这个游戏分为三个环节。　　第一环节，请你伸出双手平放在桌子上方，距桌面一拳高。接下来，请注意屏幕上出现的文字并完成以下动作：出现第一人称词汇，如“我”“我的”，请迅速用左手敲桌子并还原；非第一人称词汇，如“他”“他的”，则用右手敲桌子。　　第二环节，如果出现的是第一人称或者褒义词请迅速用左手敲桌子并还原；非第一人称或者贬义词则用右手敲桌子并还原。　　第三环节，如果出现的是第一人称或者贬义词请迅速用左手敲桌子并还原；非第一人称或者褒义词则用右手敲桌子并还原。　　在三个环节过后，请学生思考这个游戏的背后蕴含了哪些道理。引导学生思考关于自尊的话题。在引出自尊话题后，再请从PPT上去选择一个词语送给同学。　　活动分享后小结：　　请学生谈一谈对于自尊和尊重他人的理解。\n　　教师在学生已对尊重有情感认同后，讲述马斯洛的需求理论。从学术理论层面而言，尊重他人是十分重要的。并且个人的尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。　　探究与分享：　　教师通过两个情境的创设，提问两个情境分别给予学生的感受是什么？在学生回答自己感受后，进一步追问假如是你，在当时的情境下会如何选择？如何行动？引导学生自己去思考尊重他人的做法。在学生讨论的基础上，教师讲述杭州图书馆对待乞丐的事例。教师提问，你认为图书馆这样做法会带来怎样的结果，为什么会有这样的结果出现？　　探究后小结：　　请学生结合两个情境和杭州图书馆的事例去谈如何尊重他人。教师总结，我们在尊重他人时关键在于积极关注、重视他人，平等对待他人，学会换位思考。　　五、板书设计