冀教版六年级上册Lesson12BeSafeontheWay一、教学分析1.学生分析教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。2.教材分析本单元的题目是“SchoolinCanada”，讲授了李明到加拿大以后走进学校学习的情况。单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开。本节故事课“BeSafeontheWay”是单元内容的拓展和延伸。讲述Sam，Al，Oba和Neva几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。二、教学目标分析1.知识与技能目标：（1）学生能根据图片和文字理解故事大意。（2）学生能朗读故事，做到语音正确，语气达意。（3）学生能借助实物教具等，将故事表演出来。（4）学生能尝试通过本节课的学习思考如何做一名好学生，并利用本单元所学习的频度副词练习写作。2.学习策略目标：（1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。（2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。（3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。\n3.情感态度目标：故在讨论理解事的过程中增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识。三、教学重难点分析教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。教学难点：学生能借助实物教具等帮助表演故事。四、教学准备1.教师课前准备：（1）“BeSafeontheWay”故事的flash动画。（2）第7课歌曲flash。（3）准备课中主人公Sam，Al，Oba以及Neva的指偶，并制作出Sam，Al，Oba，Neva以及Ms.Marshall的头饰。2.学生课前准备（复习作业）：（1）每位学生根据上节课最后一部分的练习，自制朋友的生活习惯调查表。（2）能向同学用英语介绍自己调查的表格信息。五、教学过程设计步骤1：Warm-up————6分钟1.师生问候，开始上课。2.唱第七课出现的关于坐校车去上学的英文歌曲。教师播放歌曲flash动画，学生边做动作边唱歌曲。【设计意图】：本首歌曲为本单元第一课OntheSchoolBus第二部分的歌曲，歌曲中就出现了busstop，schoolbus，always，never等本课关键词汇。用这首歌进行导入，同学们感到亲切自然，使学生在熟悉的歌曲演唱中迅速把注意力转移到本课学习中。3.课前复习作业展示。复习上节课以及本单元重点，频度副词的使用和应用always，often，sometimes，never学生四人一组拿着课前做好的对朋友的习惯调查表，描述朋友日常生活中常做的事和不常做的事。教师帮助将表格通过投影仪展现给其他同学，其他同学评价。\n例：S1&S2：Thisismyfriend，Leo.Helikessportsverymuch.Healwaysplaysbasketballwithhisfriends.Thisismygoodfriend,Yoyo.Sheoftenreadsbooks,butneverplayscomputergames.老师向学生介绍新朋友：S（sometimes），O（often），A（always）andN（never）areyourfriendsnow.ButIhavenewfriends,S(Sam),O(Oba),A(Al)andN(Neva)foryoutoday.Doyouwanttoseethem?出示本课四个小主人公的图片，进行人物介绍【设计意图】：温故而知新，是经典而且有效的课堂引入方法，从学生们所熟知的老朋友，介绍他们本课的新朋友，让课堂的导入自然而且流畅。学生对新知感到好奇却不那么陌生，学生课前进行对话练习活动的展示，在课堂的开始确立了以学生为中心的主体地位，更加有利于在后面的教学中引导学生进行探究式的自主学习。步骤2：PresentationlPre-reading———2分钟教师出示故事中的第一幅图picture1(如右图所示)，教师引导学生观察图片T:Lookatthepicture.Wherearethey？学生回答为S1：Theyareatthebusstop.教师继续提问T：Whataretheydoing？学生根据对图片的观察和分析可能会回答S2：Theyaretalking.S3:Theyarewaitingforthebus.教师引导学生发挥想象力T：Whataretheytalking？学生对所提问题进行预测回答。学生互评。【设计意图】：\n图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。lWhile-reading--------21分钟1.学习故事中图1和图2内容————7分钟（1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。S1:Samsays“Hi，mynameisSam.”“Whereareyoufrom?”S2:Obasays“Hello,I’mOba.”,“I’mfromthiscity.”S3:Alsays“MynameisAl”“I’malwaysexcitedonthefirstdayofschool.”S4:Nevasays“I’mNeva.”“Me,too”.（2）进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出Whoarealwaysexcitedonthefirstdayofschool?Whoisfromthiscity?学生默读pic1&pic2内容，回答问题。S1:Obaisfromthiscity.S2:AlandNevaarealwaysexcitedonthefirstdayofschool（3）利用Sam,Oba,Al和Neva的可爱指偶，角色表演图1和图2部分。a.教师用多媒体中busstop的公交车站背景，以及街道上的声音特效，为学生们创设表演情境。b.学生使用手中的人物手偶四人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示，其它学生对小组展示进行评价。【设计意图】：\n讨喜的指偶为学生对表演的胆怯心理带上神奇的面具，公交背景的设置增强语言运用的情境化具体化。生活即故事，故事即生活。学生们更加积极踊跃地参与到故事的开始环节中，并且更加投入地将故事表演出来，为课堂后面的进行做好扎实的铺垫。2.学习故事中图3，图4和图5内容————7分钟（1）自然过渡，提供图表信息，引导学生主动为阅读搜集材料。小组表演完后，教师随即出示4个主人公的头像以及关于这4个小朋友的一个信息列表NameWatchforcarsandbikes.Looktotheleftandrightbeforehe/shecrossesthestreet.Playfarawayfromthestreet.SaymuchTakefriend’shands.SAAONAalwaysOoftenSsometimesNnever教师对学生进行小组问答，抢答最多的一组能够先获得一个主人公头饰。自然过渡到图3图4图5故事的学习T:Whoalwayswatchesforcarsandbikes?Whooftenlookstotheleftandrightbeforehe/shecrossesthestreet?WhatdoyouknowaboutSam/Oba/Al/Neva?学生就所提出的问题进行抢答。（2）快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。根据前面信息表所给内容，学生对图3，图4和图5内容有了初步了解和认知，接下来教师将学生分成4组，阅读图3，图4和图5的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。学生阅读pic3，pic4&pic5故事内容，迅速找出小卷中判断的答案。发言积极踊跃的一组将会得到第二个和第三个主人公头饰。片段小卷题目如下：Obaalwaysplaysfarfromthestreet.\nSometimesSamtakeshisfriend’shand.Thiswillmakehersafe.Nevaoftenlookstotheleftandrightbeforeshecrossesthestreet.Samisalwayscareful.Alneverwatchesforcarsandbikes.（3）学生观看故事视频，跟读课文，纠正学生正确发音。教师播放图3，图4和图5部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后教师对本节课重点进行总结提问。发言积极的一组将得到第四个主人公面具。T：Howtobesafeonthestreet?S1:Watchforcarsandbikes.S2:Looktotheleftandrightbeforecrossingthestreet.S3:Playfarawayfromthestreet.S4:Takefriend’shands.S5:Don’tstandtooclosetothestreet.（4）故事人物头饰，激发学生表演热情。按照每组得到的不同面具的角色分配练习，学生分组利用得到的头饰进行练习表演，图3，图4和图5部分。小组展示表演。【设计意图】：小学生以形象思维为主，设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，可以使学生更加生动地理解和学习语言。变换的头饰表演使学生感到新鲜和好奇，也使学生参与课堂，应用语言的热情不断高涨。在竞争中层层深入到故事内容，并且应用本单元所学习的频度副词，加深理解，让学生在好胜心和好奇心的驱使下进行自主学习。3.学习故事中图6,图7和图8内容——7分钟（1）自然导入故事出现的最后一个人物，引导学生学习在寻读中找到答案。图6中出现的人物，校车司机，Ms.Marshall。由前面的头饰表演，教师直接带上头饰加入到学生的表演中，T：Hello,boysandgirls.Areyouexcitedforthefirstdayofschool?Ss:Yes.教师对图6,图7和图8内容进行提问T：Youhavedoneverywell.Doyouknowhowtobesafeonthebus?\n（2）学生阅读图5、图6。学生快速阅读，找到（1）中问题答案。S1:Pleasewearyourseatbelts.（3）学生观看视频，跟读课文。模仿语音语调。（4）将学生分成五人一组，进行角色扮演。【设计意图】：小学英语教学的重要目的之一是不断激发和培养学生学习英语的兴趣；同时培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。每一课的跟读环节看似简单，却是必不可少的重要部分。同时教师直接带上Ms.Marshall头饰加入到学生的表演中，将Ms.Marshall自然带入到故事教学中，让学生们感到亲切而且自然在阅读过程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自主学习能力。lPost-reading--------10分钟1.对所学故事内容进行练习、巩固。学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组，进行角色朗读故事。2.学生分角色进行朗读或复述故事。学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。【设计意图】：孩子们乐于模仿故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。3.通过本课所学思考Howtobeagoodstudent?并写下来。【设计意图】：学生们喜欢读故事不仅因为故事生动形象而且有趣，更是因为在故事中能够学习到生活的道理。教师要启发学生进行更加深入的思考，从而对故事的学习有所拓展和延伸。阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，相互促进。步骤3：Classclosing--------1分钟教师引导学生探讨故事的寓意,启发学生思考并增强交通安全意识。\n教师布置作业1.有感情的朗读故事或复述故事。2.通过本课所学思考Howtobeagoodstudent?并使用所学过的频度副词写下来。八、板书设计：BeSafeontheWayHowtobesafeontheway?Ialwaysbeverycareful.Ialwayswatchforcarsandbikes.Ialwaysplayfarfromthestreet.IoftenlooktotheleftandtotherightbeforeIcrossthestreet.SometimesItakemyfriend’shands.Thiswillmakehersafe.Don’tstandtooclosetothestreet.Howtobeagoodstudent?