第18课孟子【学习目标】课标要求：1、掌握文中实、虚词的用法。2、弄清各段之间的联系。能力目标1、掌握本文的论证方法及其特点。2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。情感目标领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。目标达成：1、掌握文中实、虚词的用法。2、掌握本文的论证方法及其特点。学习流程：【课前展示】简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。【创境激趣】“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。【自学导航】1、齐读课文，版书学生读错的字词并解释： 畎（quǎn ）亩 ：田间水沟    傅说（yuè ） 曾（zēng）益：同“增”，增加    　胶鬲（gé   ） 拂（bì ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士   　拂（fú ）乱：违反、阻挠 2、齐读课文。【合作探究】自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）3A、词类活用。  劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨        饿(使......饥饿)  空乏(使....   穷困缺乏)       所以动(使......惊动)心            忍(使.......坚韧)性      行拂乱(使......受到阻挠)其所为  人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）B、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路           古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵                 古义：狱官    ） C、多义词。于：  舜发于畎亩之中（从）            而：而后作（承接连词）       故天将降大任于是人也（给）      而死于安乐也（并列连词   ）    征于色（在）生于忧患（由于，在）是  ：于是人也（这样的）今义，判断动词 发：发于畎亩（举，被任用）      发于声（表现）  拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）【展示提升】典例分析知识迁移分析课文第一段1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……）【强化训练】分析课文第二段31、第一段是记叙，那么第二段属于什么？议论2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么？古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）分析课文第三、四段1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。【教学反思】3