第17课公输【学习目标】课标要求：1、积累文言文常用的实词、虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。 3、体会墨子高超的劝说艺术。 目标达成：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。 2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。  学习流程：【课前展示】生字： 械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xīsì)    鼋(yuán)    罨(tuó) 鲋(fù)    梓(zǐ)    楩楠(pián　nán)  多音字： 请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)   见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)【创境激趣】当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。作家作品介绍：1、关于先秦诸子散文     先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。     先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。  2、《墨子》及墨子     墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张•兼爱”“非攻”。  3《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公输     公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。 【自学导航】1、学生自由朗读，注意读音、停顿。2、译读课文第一部分，疏通文句，熟悉文意。 （1）学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。（2）以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。 （3）教师指导学生积累本课的文言知识。①解释下列加点的词语。     请献十金(请允许我，表敬词)     荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)     公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。) 【合作探究】 ②一词多义  公输盘不说(高兴)    请说之(解释)   虽然，公输盘为我为云梯(这样)  然臣之弟子……等三百人(但是)  见公输盘(拜见)  胡不见我于王(引见) 不可谓知类(事理)  为与此同类(类别)  为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词)   ③翻译下列句子  夫子何命焉为?    译：先生(有)什么见教呢？    宋何罪之有?      译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?        译：为什么不停止(攻宋)呢?  胡不见我于王?    译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?      译：这是什么样的人呢? 【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】理清行文思路，把握文意     1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?     明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。    2、 提问：谈谈你对本文思路的看法。 3    学生讨论,成果展示：     以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘    (1～12)    (13～16)    (17～22)   3、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代： 公输盘“服”  楚王曰：“善”  公输盘诎 楚王曰“善” 【归纳总结】墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 【板书设计】3