第1课《从百草园到三味书屋》（第3课时）学海拾贝——1、精彩堕落的相关知识点2、导入：三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。有的放矢——1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。扬帆起航——学习“三味书屋”1、默读第9段，思考：⑴这段在全文中的作用是⑵按顺序写出本段的修辞手法 ⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。 2、速读10——24段。⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。 ⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。①“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？ ②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？  ⑶你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?  回归整体1、试举出本文中的对比并简述其作用。  2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。举一反三——1、听写：p12读一读，写一写 2、比一比，再组词：霄（    ）  霭（    ） 躁（    ） 博（    ）  释（    ）宵（    ）  蔼（    ） 燥（    ） 搏（     ） 译（    ）3、选出下面说法不正确的一项：（　　　）　   A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。　   B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。　   C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　   D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（　）　   A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。　　　B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。　　　C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。　　　D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。5、《从百草园到三味书屋》中写到，鲁迅小时候曾经问他的先生：“怪哉”这虫是怎么一回事？先生不予回答。你能根据下文作出解释并回答吗？怪哉汉武帝幸甘泉，驰道中有虫，赤色，头牙齿耳鼻尽具，观者莫识。帝乃使东方朔视之。还对曰：“此虫名怪哉。昔秦时拘系无辜，众庶愁怨，咸仰首叹曰：‘怪哉！怪哉！’盖感动上天，愤所生也，故名怪哉。此地必秦之狱处。”即按地图，信如其言。上又曰：“何以去虫？”朔曰：“凡忧者，得酒而解。以酒灌，当消。”于是使人取虫置酒中，须臾糜散。【注释】①幸：临幸，古代皇帝到某地称为“幸”。②拘系：拘押，关押。③庶：庶民，百姓。④按：察看。⑤信：的确，确实。1．解释加点词语。①观者莫识（     ）②还对曰（      ）③咸仰首叹曰（   ）④信如其言（    ）⑤何以去虫（     ）⑥以酒灌（      ）2．翻译句子。①此地必秦之狱处。 ②于是使人取虫置酒中，须臾糜散。 3．《从百草园到三味书屋》中写到，鲁迅小时候曾经问他的先生：“怪战”这虫是怎么一回事？先生不予回答。你能根据本文作出回答吗？4、东方朔对“怪哉”的解说，是否含有更深的意义？33