课题：《阿里山纪行》班级姓名【学习目标】 1.了解阿里山美丽如画的风光。2.学习移步换景、融情于景的写法。3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。【学习重难点】1.重点：学习移步换景、融情于景的写法。2.难点：品味文章富有音乐美和情韵美的语言。【学法指导】 1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式。2.整体感知——学习移步换景的写作方法。3.反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。【学习过程】一、预习导学1．熟读课文，给加点字注音，连同拼音抄写两遍。风靡()浓稠()山岚()谛听()雄踞()红桧()静谧()镶嵌()一泓()禅师()青苔()幢顶()鱼鳖()堪称()咣当()恍()如隔世　　　　　　　2．介绍阿里山：　　　　3．用文中语句概括阿里山给作者的总体印象。　　4．找出作者行踪的语句，想想本文的写作顺序。　　　　5．在预习过程中，你遇到了哪些疑难问题，写下来，大胆质疑。6\n教师评价日期　　第一课时二、课堂助学（一）导入课文（二）背景资料1．作者档案吴功正，江苏如皋人，当代作家、文艺评论家、美学家。《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。2．背景回望1997年7月初，吴功正应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。台湾学者陪伴他游览了阿里山。作者深深的陶醉于阿里山的迷人风光，回来后写下此文。（三）整体感知1．自读课文，思考：课文主要讲了什么？阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答）　　2．请你找出游览阿里山的段落。并思考其余段落有什么作用？第一部分（　　）　　第二部分（　　）　　第三部分（　　）　　　　　　3．在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。线路：　　　　景物：　　4．假如你是吴功正阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请参照第三题，填写完善下列解说词。（温馨提示：注意安排好说话的顺序。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。）大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从　　　　　　　　　乘飞机到达中部城市　　　，然后改乘　　　　　　进山，经过3个小时的运行后我们会到达　　　　　6\n，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片　　　，我们会看到　　　　　，迈过　　　　间的　　　　，最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——　　　　……5．请你仿照示例，绘绘你喜欢的“一幅画”。阿里山的风光美如画，你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋，茂茂密密；山上云雾浓稠，树干都湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气中，人走其中，真有“入云深处亦沾衣”的感觉。阿里山的风光美如画，你看　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6．作者是按照什么顺序，通过什么写作手法将阿里山的美景呈现在我们眼前的？　　移步换景：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。三、课堂检测1．给下列加点字注音。静谧（）雄踞（）孕育（）一泓（）2．指出下列各句运用的修辞手法。（1）忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗？　　　　　()（2）这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮。　　　　　()（3）潭无鱼鳖，林无鸟兽。　　　　　()（4）那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。　　　　　()四、布置作业完成《自主检测》的相关练习。第二课时一、复习旧课回顾上节课的主要内容。二、品味语言本文的语言典雅、凝练，句式多样，节奏感强，富于音乐美。请根据提示摘录并赏读品析。1．语言的音乐美，首先在于节奏美。“节奏是艺术的生命”。从语言的角度看，文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，它们错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，而构成声音的节奏。示例：“6\n潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”品味：读这段文字，我们仿佛听到了“如蝉、如蝇、如蚊的声音”，在静谧的世界里若有若无，进入了一种“禅的世界”，轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。　　　　2．客观世界存在着各种各样的声响，因此在汉语中便出现了模拟各种声音的词，这种词叫“拟声词”。拟声词运用得好，不但形象逼真，而且还能显示出响亮的音乐美。　　　　3．人们说话或写文章的时候，使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳。有时作者交替使用单音节词和双音节词，同样产生了美好的声感。　　　　4．恰当运用修辞格不但使文章语言生动活泼，而且也能调节音节，增强语言的音乐美。示例：它（水潭）堪称山间一面明镜，清澈透亮。山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。品味：作者把水潭比作明镜，运用比喻，突出其清澈透亮的特征；又用一个比喻，写出了山林、水潭相映、相宜的特征，增强了语言的音节美。　　　　三、合作探究 1．从作者对阿里山不同风光的描写中，作者对阿里山有着怎样的感情？　　2．作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？我们可以看出作者运用了怎样的写作手法？　　3．“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山和阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？阿里山：　　　　神木：　　6\n　　四、课堂小结本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。五、课堂巩固森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分，正是骄阳喷焰，却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗？在树身之间穿行，我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6.5米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”，成了“神”。其树龄约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。就在我抵台的前几周，一声焦雷，从神木贯顶而下，一劈为三，中间全成枯焦。两段横卧地上，一段还站着。即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。1．请用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。______________、______________、______________、______________。2．选文第二段中加点词“大约”和“或许”能否删去?为什么?　　　　3．“神木”已遭雷劈，为什么“它仍然是阿里山的标志、灵魂”?　　　　4．前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？　　5．选文结尾作者为什么会发出“阿里山的风光美如画”的赞叹?　　6\n　　六、布置作业　　完成《自主检测》的相关作业。6