鼎湖山听泉班级：姓名：【学习目标】1．学习吟哦讽诵的要领，通过有意识地指导诵读体味作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。5．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【学习重点】1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。【学习过程】一、课前预习1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wǎnɡ（）污ɡòu（）pú提树（）xiá（）想2、解释下列词语。拾级：盎然：迥然：万籁俱寂：3、填空：①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文（文体），作者是当代散文家作家谢大光。②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：苔痕上阶绿，草色入帘青4、名句集锦：描写泉的古诗句：①明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋螟》②天平山上白云泉，云自无心水自闲。——白居易《白云泉》③泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？答：原因一：：一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,所以写听泉.二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）2、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语：黄昏—晚饭后—入夜表示地点的词语：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）本文的写作顺序：空间顺序为主，时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。第一课时二、课堂导学（一）预习展示 （二）课堂探究 1、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？4\n单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。2、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）第一部分（第1段）：写闻泉；第二部分（第2—7段）：写寻泉；第三部分（第8—10段）：写听泉。【课外拓展】鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。宣传标语：珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。多一片绿叶，多一份温馨。告别城市的喧嚣，投入绿色的怀抱。生命在于绿色，希望在于绿色。方案：①环保护绿行动，开展捡垃圾、拾落叶、擦花坛、养护绿化等活动；②“我知道„„”植物生长知识交流活动；教后记：4\n第二课时一、课前预习1、精读课文，文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。①第一段最后两句：“过了寒翠桥„„已入山中。”②第二段开头：“进山方知„„已不可得。”③第四段最后一句：“安详厚重的钟声„„嬉戏忘返的孩子。”④第八段：“入夜„„泉水就是鼎湖山的灵魂。”2、阅读课文，用“像”造几个句子。①示例：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。②那像（洞箫）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。③那像（古筝）一样（悦耳）的，是（泉水拍打卵石的声音）。④那像（琵琶）一样（清脆）的，是（在石缝间跌落的涧水的声音）。3、在这泉水的交响曲中，我们仿佛听到了（岁月的流逝）、（历史的变迁）、（生命的延续）„„.二、课堂导学（一）预习展示 （二）课堂探究 【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。不同点：从叙写的详略上说，它们详略不同，前三个略，后一个详。（前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写听泉的感受。）从表达的内容上说，第一个写初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中；第二个写再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼；第三个写钟泉之声相应答，显现亲情；第四个写浑然一片，分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。2、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。（前三项在课前预习时完成）①泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑②想象的具体情境：本体：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石喻体：提琴、弹拨、倍司、铜管③感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）④过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云„„）在说：【美点寻踪】鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在„„”的句式，根据示例进行仿写。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。鼎湖山的泉美，美在那层次纷繁、变化多端的泉声，使我联想到岁月的流逝、历史的变迁和生命的轮回4\n三、课堂训练：【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的理由。拓展延伸·巩固1、根据拼音写汉字。Zhao庆（肇）chang惘（怅）古cha（刹）she级（拾）污gou（垢）2、根据课文内容填空。那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍司轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。3、根据提供的解释，在本文中找出相应的词语。①无数盛开的花朵像美丽多彩的锦缎。形容美丽的景色或美好的事物。(繁花似锦)②形容生命力旺盛的样子。（生机盎然）③形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。（万籁俱寂）【课外拓展】《补充习题》教后记：4