23送东阳马生序班级：姓名：【学习目标】1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。2.学习记叙、描写相结合的手法。3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【学习重点】学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 【学法积累】朗读点拨疏导借助工具书【学习过程】一、课前预习1.了解作者：宋濂(1310—1381)，__（朝代）初文学家，字____，号潜溪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“_______________”，为“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《______》。2.了解文体本文是一篇_____，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有_____和_____之分。赠序的特点是__________________。3.朗读课文，找出文中生字词，并注音。叩(kòu)问叱咄(chìduō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣4.积累文言词汇（1）重点实词每假借于藏书之家：借援疑质理：援，引、提出。质，询问。致书：取得、得到。既加冠：已经。又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。尝趋百里外：曾经。从乡之先达：有道德有学问的前辈。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。或遇其叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。持汤沃灌：浇洗。寓逆旅：居住。右备容臭：香袋。烨然若神人：光彩照人的样子。8\n（2）一词多义以：以衾拥覆(用)以中有足乐者(连词，因为)俯身倾耳以请(相当于“而”)以是人多以书假余(把)家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”）书：每假借于藏书之家(书籍)与朱元思书(信)从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从）其：俟其欣悦（他）门人弟子填其室（他的）至：礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到，到达）（3）通假字至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体。）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿。）（4）词类活用腰白玉之环（名词作动词，挂在腰间。）余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。）手自笔录（名词作动词，动手；名词作状语，用笔。）余立侍左右（名词作状语，站着。）（5）古今异义词走送之(古义：跑。今义：行)以是人多以书假余(古义：这，此。今义：判断词)尝趋百里外(古义：快步走。今义：表趋向)主人日再食(古义：两次。今义：又一次)媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水)二、课堂导学（一）预习展示 （二）课堂探究 一．导入课文。8\n古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。（板书文题、作者）二．研读课文。（一）整体感知1.自读课文，读准节奏。【交流点拨】余/幼时即嗜学。当/余之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。盖/余之/勤且艰若此。2.参照书下注释，自己疏通文意。你还有不理解的地方吗？_________________________________________________________________3.概括主要内容。本文的主要内容：____________________________________第一段：__________________________________________________________第二段：__________________________________________________________第三段：__________________________________________________________（二）探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）书：无书。借书于藏书之家。师：无师。趋百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。住：四海为家。寓逆旅。行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。2.作者学有所成的根本原因是什么？【交流点拨】盖余之勤且艰若此。3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？【交流点拨】是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？【交流点拨】无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？【交流点拨】作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？【交流点拨】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？以中有足乐者4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。8\n5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。（三）感悟1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？【交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？【交流点拨】精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？【交流点拨】学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（四）品析本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。【交流点拨】本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。三、课堂训练：《补充习题》“随文练习”部分。【课外拓展】1.今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？2.《补充习题》“问题探究”部分。8\n《送东阳马生序（节选）》学案【导语】精神似乎常与物质背离。多少大学问家都始于贫贱，终于学成。匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不争之实。明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。“穷且益坚，不坠青云之志”，让我们共勉！【学习目标】1.了解何为赠序。2.掌握文中的重点实词和虚词。3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。辩证看待学习中的难与易、苦和乐。4.背诵课文。【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。【课前自主学习】一．了解作者及文体。1.作者：宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。2.文体：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。三.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰（用原文）。2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：①幼年抄书之艰②成年叩问之难③求师奔走之劳④住读生活之苦3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。②录毕，走送之，不敢稍逾约。结果如何（用原文）？遍观群书。4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。8\n④老师气色缓和时，则又请焉。结果如何？（用原文）卒获有所闻。5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）①负箧曳屣行深山巨谷中。②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。④主人日再食，无鲜肥滋味之享。6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。【课堂学习】一.我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！1.测测你的注音速度嗜学（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾约（yú）加冠（guān）硕师（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）负箧曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）拥衾（qīn）被绮绣（pī）（qǐ）朱缨（yīng）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍敝衣（yùn）（bì）2.按课文填字，看谁填得快（砚）冰坚　　弗之（怠）　　德（隆）望尊　（援）疑质理（倾）耳以请负（箧）（曳）（屣）足肤（皲）裂四支（僵）劲以（衾）拥（覆）　（缊）袍（敝）衣3.解释加点字。（1）余幼时即嗜学：特别喜欢（2）每假借于藏书之家：借（3）走送之：跑（4）既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼更加（5）或遇叱咄：训斥（6）负箧曳屣：拖着（7）足肤皲而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）（8）媵人持汤沃灌：热水（9）寓逆右备容臭：气味，这里指香气（10）余则缊袍敝衣处其间：旧絮4.试一试，我们一起来翻译：①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。②余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他身边，提出疑难，询问道理，低下身侧着耳朵请教。③当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。在我从师时，我背着书箱拖着鞋子，在深山大谷中行走。④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕意思。二.合作学习：1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）书：无书。借书于藏书之家。师：无师。趋百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。住：四海为家。寓逆旅。8\n行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？以中有足乐者4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。《送东阳马生序》课堂检测（满分100分）姓名：班级：得分：1.填空（16分）：①本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。与刘基、高启并为“明初诗文三大家”。主修《元史》，为明“开国文臣之首”。②“序”是一种文体，有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，是宋濂作为前辈对后学马生的勉励。2．给下列词语注音（12分）嗜学（shì）    砚冰（yàn）  逾约(yú）加冠（uān）   硕师（huò）   叱咄（chì）(duō）俟其欣悦（sì）负箧曳屣（qiè）(xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）     以衾拥覆（qīn）  容臭（xiù）3.体会下列词语古今不同的含义（16分）①录毕，走送之。古义：跑今义：脚交互向前移动。②媵人持汤沃灌。古义：热水今义：食物煮后所得的汁水。③左佩刀，右备容臭。古义：各种气味今义：（气味）难闻（与“香”相对）④ 寓逆旅，主人日再食。古义：两次今义：一次又一次4.解释下列加粗词，体会其用法（每题解释1分，说出用法1分，共8分）。（1）寓逆旅：名作动，寓居（2）主人日再食：吃作动，供食（3）无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物（4）腰白玉之环：名作动，腰上佩戴5．找出下列通假字，并解释（6分）（1）四支僵劲不能动支—肢，肢体（2）同舍生皆被绮绣被—披，披挂，这里指“穿”（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆灌—盥，洗理6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（D）（3分）A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）B．色愈恭，礼愈至（周到）俟其欣悦，则又请焉（等候）C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）D．余则缊袍敝衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗（遗留）留给7．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（  C ）（3分）A．余／幼时／即嗜学。B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／以请。8\n二．阅读下面短文，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，（  余 ）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（  余 ）录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。1．古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容（4分）。2．解释上文加点的词（6分）。无从致书以观：得到。录毕，走送之：跑。不敢稍逾约：超过约定的期限。3．按序号解释“以”（6分）。①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。4．把画线句子译成现代汉语（4分）。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）幼年抄书之艰6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。（4分）表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。语言的创新与应用。1．分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。（1）书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2）勤奋：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。8