马说【教学目标】1．道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马”！2．情智目标：①感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；【教学时间】（2学时）【教学手段】【教学过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学1.自学内容一：解题（1）“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。　比如此类文章有《龙说》、《师说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》等（2）作者简介：韩愈（公元768－824年），字退之,河南河阳（今河南省孟县）人.唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有《昌黎先生集》。在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。（3）创作背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自《昌黎先生文集》里的《杂说》；《杂说》共有四篇，这是第四篇。2.自学内容二：通读课文，排除字词障碍。把握准确字音伯乐祗辱　骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见邪策3.自学内容三：翻译课文自学方法：以小节为单位，小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮，再将不懂处提交全班讨论。（四）练习（解题、互阅或自阅）句子翻译：1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4\n2、食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、其真无马耶？其真不知马也。（五）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）1.集中帮困（教师或知者负责）2.分散帮困（同伴互帮）（六）反思小结（七）作业云阳学校八年级语文指导教学书课题：马说【教学目标】1．道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马”！2．情智目标：①感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；【教学时间】（2学时）【教学手段】【教学过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学1.自学内容一：理解课文主旨自学方法（1）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马寓指人才伯乐寓指识别、赏识任用人才的人食马者寓指不识人才的封建统治者。托物寓意：寓深刻的思想于具体形象之中（2）千里马与伯乐、食马者之间是什么关系？（千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？）食马者的无知；封建统治者埋没、摧残人才4\n（3）作者借千里马与伯乐寓意之间的关系想表达怎样的情感？借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。2.自学内容二：进一步的理解主旨。（1）请分析文中三个语段段末的“也”字的不同表达，请注意朗读时语气变化。第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第二段末“也”既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。（2）分析七个“不”字的表达作用。“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。表达对这些饲马者的谴责与不满。3.自学内容三：拓展本文主旨（1）如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？A.韩愈怀才不遇写文学B.苏秦悬梁刺股发愤C.董邵南另寻高就寻发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠(2)思考：《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力）伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不能仅靠他人）食马者：不要限制人才的发展方向。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。大环境：公平、和平、发展（四）练习（解题、互阅或自阅）根据课文回答1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。4\n2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________3、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？u难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧。u该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。（五）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）1.集中帮困（教师或知者负责）2.分散帮困（同伴互帮）（六）反思小结（七）作业4