最后一课都德学习目标：1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。学习重点：1、环境描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。学习难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学课时：2课时第一课时一、自学展示1、作家及作品⑴阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。⑵写作背景：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。2、小说文体简介：⑴ 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。⑵小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。⑶ 小说的三要素： 人物、情节和环境。在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。⑷故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。⑸ 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。⑹环境描写：自然环境、社会环境。3\n⑺ 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。3、给下列生字词注音：捂()戒()凳()郝()叟()膝()诧()惩()赚()钥()匙()藤()祈()祷()哽()挟()懊()皱()4、解释下列词语：征发：祈祷：思量：喧闹：懊悔：惨白：5、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。二、合作学习1、理清小说情节发展的四个阶段。小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。第一部分：第二部分：第三部分：2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？答：三、质疑导学 小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？答：四、学习检测1、下列对小弗朗士这个人物形象分析正确的一项是（）A.贪玩，学习不用功，不遵守纪律的学生。B.不关心国家大事，没有爱国主义思想的学生。C.具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的朴素的爱国意识得到了升华，最后成为一个具有爱国主义的学生。D.具有强烈的爱国主义思想的学生。2、布置作业思考课后练习第二题。五、学习反思听国歌，感受其中的爱国情怀。3\n3