教学目标《庄子》故事两则知识目标：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教材分析重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。难点1．理解两则故事的寓意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。课型新授课教学过程第一课时教学内容:学习《惠子相梁》一、故事导入：古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本情况？（找同学介绍）二、教师补充作者简介庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。三、梳通课文，理解文意1．学生自读课文，解决生字障碍，借助课文注释和工具书翻译全文。（1）注音惠子相梁（xiàng）鹓鵮（yuānchú）醴泉（lǐ）鸱（chī）濠梁（háo）鯈鱼（tiáo）（2）重点字词①惠子相梁（名词用作动词。做宰相）②见之（看望）4\n③或谓惠子日（有人告诉）④搜于国中三日三夜（国都、京城）⑤非梧桐不止（栖息）⑥醴泉（甜美的泉水）⑦于是鸱得腐鼠（在这时）（3）多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕了三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”四、回答问题1、(1)庄子讲鹌鸨故事，用意是什么?明确：庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2、从这则故事，你认为惠子是一个怎样的人？从惠子对待庄子的态度，你会联想到哪句名言？明确：他是一个薄情寡义，醉心于功名利禄，无端猜忌好人的人。“以小人之心度君子之腹。”3、从这则故事，我们可以看出庄子怎样的思想性格？明确：为人大方，机敏深沉，幽默诙谐，清高自守。五、小结六、作业：背诵课文第二课时教学内容：学习《庄子与惠子游于濠梁》一、检查背诵。二、学习新课。1、重点字词解释①出游从容（悠闲自得）②是鱼之乐也（这）③安知鱼之乐（怎么）④固不知子矣（固然）⑤子固非鱼也（本来）⑥子之不知鱼之乐全矣（完全，确定是）2、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。明确：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”3、回答问题（1）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。教师引申：《庄子·4\n秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。（2）从这则故事，你认为庄子和惠子的思想性格有何不同？明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。（3）关于庄子与惠子濠梁之辩的是非、输赢，历来仁者见仁，智者见智，你的看法如何？从逻辑上来说，惠子是胜者。因为鱼和人不同类，人不可能知道鱼的心理。但从审美体验来看，庄子的说法也有道理，因为任何动物的动作、表情，痛苦、快乐，人都可以凭观察体验得到。三、美点寻踪：欣赏《庄子》散文的艺术特色如：《惠子相梁》这则故事富有趣味。情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。四、阅读下面一段文字，谈淡你的理解。庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。4\n板书设计作业布置《导学与优化》相关练习4