教学目标《外国诗两首》知识目标：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。能力目标：1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵德育目标：：培养学生爱国爱家的情感及健康高尚的审美情操。教材分析重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。课型新授课教学过程第一课时教学内容：学习《祖国》一、导入同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。二、资料助读：1、诗人简介：莱蒙托夫(1814～1841)，十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。2、时代背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河．热爱劳动人民的思想感情分不开的。表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。三、研读《祖国》：1．朗读全诗，解决字词，感受诗意。虔信（qián）　　　　慰藉（jí）2、问题引导：本诗抒发了怎样的感情？统摄全诗的一句话是什么？明确：本诗抒发了“我”对祖国的“奇异的爱情。”“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句，统摄全诗，比喻奇特。3、学生自由诵读，认真领会诗意，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”具体指什么？明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，3\n所以“奇异的爱情”指的就是对俄罗斯自然山河和人民的热爱，就是诗人把自己对祖国的爱同对俄罗斯大自然、对普通百姓的家融为一体。4、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?明确：对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，这种爱是真实的，也是最本色的。5、学生熟读全诗。四、课堂小结这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。五、作业：熟读课文，抄写字词，第二课时教学内容：学习《黑人谈河流》一、导入祖国是什么？上节课我们知道：祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民。祖国还是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人的历史。二、资料助读1、作者简介：休斯（1902—1967），著名的黑人诗人．小说家．剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。2、写作背景：这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。3、名家点评：诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。三、研读《黑人谈河流》1、朗读全诗，解决字词，并整体感受诗意。深邃（suì）　晨曦（xī）　　　瞰（kàn）望　　黝（yōu）黑2、问题引导：黑人谈河流都谈了些什么？（结合文本回答）明确：谈了河流像世界一样古老；河流比人类血管中流动的血液更古老；谈了河流的深邃、黝黑。3、学生深入交流探讨：（遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。）诗人谈河流的古老、深邃、黝黑，其实是谈什么呢？结合第二节的内容及注释，用“诗人谈河流，就是谈________”的形式说话。3\n示例：诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。诗人谈河流，就是在谈人类的文明。诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。4、诗人通过谈“河流”表达什么思想感情？明确：诗人通过对“河流（历史）”的追溯，表达黑人对祖先和故土的寻根意识，对自己种族的自豪感。5、“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?明确：“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。四、课堂小结：黑人是一个古老地种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。诗人热爱自己的民族，他为自己种族的文明和尊严而骄傲。本课主要弄清以下三点：①理解本诗作者所表达的对自己种族的自豪感；②理解“河流”这一意象的意义；③明确黑人为人类文明的发展所作出的贡献。板书设计祖国莱蒙托夫 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情”（统摄全诗）原野景色：草原森林河流白桦农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈平实中见真情黑人谈河流休斯核心词：“河流”（历史的象征）中心诗句：“我的灵魂像河流一般深邃”（黑人种族是有着悠久传统的种族）深邃中显自豪幼发拉底河沐浴刚果河畔盖茅舍尼罗河畔建金字塔密西西比河听歌声作业布置同步训练3