教学目标《我用残损的手掌》知识目标：1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。能力目标：1.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。德育目标；1.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教材分析重点通过诵读感受作者的情感。难点理解在艺术形象中蕴含情感的手法。课型新授课教学过程一、导语设计：抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。二、朗读；1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。2.朗读指导。语调：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。3.分四组朗读。让学生点评。4.指名读诗。师生共同点评。5.学生自由朗读，体会感情。三、研读。1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？明确：（1）具体形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。（2）思想感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。明确：（1）积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……（2）消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……（3）表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。四、品读。2\n这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。例：1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。3.“那里是太阳，是春”这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。五、迁移。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。六、小结：板书设计作业布置同步训练2