山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学九年级语文下册第25课《蒹葭》导学案（无答案）鲁教版五四制

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第25课《蒹葭》课题备课人案序学习目标重点难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。学习内容及教师导学过程学生活动一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。二、朗读全诗，整体感知 1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。 2．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 3．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。 5．学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。三、美读全诗，重在鉴赏 1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。学生畅所欲言。教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。2\n 2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？ 3．具体赏析诗歌的美。教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。四、比读全诗，问题探究教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗? 明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。五、课堂小结六、布置作业 1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。 2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。反思重建教研组长审核与评价：2