背影教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生感恩父母之情。2、知识与技能：积累生字词，朗读课文，学习叙事散文围绕中心选材的特点，及运用细节刻画人物形象的方法。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重难点1、学习用准确、细腻的语言刻画人物的方法。2、理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示导入：古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，看看作者是如何记述他与父亲分别的。一、简介作者及本文的写作背景。二、通读全文，思考问题：文章以“背影”贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，对我的真挚关爱，都是通过“背影”体现。“背影”在文中出现了四次，这四次“背影”各在什么情况下出现的？（第一次“背影”，出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于铺垫，渲染悲凉的气氛。　第二次“背影”，出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。　第三次见的背影，出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中之时。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。　第四次所见背影，出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已，同时，父亲对创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生简要介绍。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容，学生自行利用工具书解决生字词。教学流程教学内容教法学法设计\n小结反馈儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”，把对父亲的殷切怀念和自己的感受交织在一起。）４、感悟情感：在文章中，作者写到了自己四次“流泪”。这四次写“流泪”，作者抒发的感情是否完全一致？（第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看到满院狼藉的东西，又想起祖母刚刚去世，父亲失业，祸不单行，家境十分惨淡，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。　第二次是在浦口车站望见父亲买橘子，这是感情的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚，行动不便，却执意买些橘子为儿解渴，充分表现了爱子的一片真情。这时，“我看见他的背影”，流下了感激的泪水。　第三次是在浦口车站别离，父亲的背影消失在来来往往的人群中，回到车厢，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的眼泪。　第四次是在北京接到父亲的来信，又一次牵动作者伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉，抑郁的感情一时喷发，于是流下了辛酸的眼泪。）５、再读重点部分，找出最动情的句子，体会一下，和同学分享。６、联系感情的的铺垫：本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？７、作者以“背景”为题，有什么好处？８、写作练习：张开联想的翅膀，用深情地笔墨描绘自己的父亲，表达对父亲的爱。父爱的深沉与坚强震撼了作者的心灵，作者用他的无限感激与怀念写成了这样一篇感人至深的文章。听写生字词。小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。在自读中独立品味、归纳后，交流。抽小条。教学反思