再塑生命的人课题再塑生命的人课型新授课时2课时主备教师郭晓琼备课组长签字学习目标：1.理解标题中“再塑生命”的含义，理清文章思路。2.品味文章朴实清新的语言，学习文中刻画人物形象的方法。3.感悟莎莉文老师爱的教育及海伦热爱生活、对待生命的积极态度。学习重点理解“再塑生命”的内涵，学习刻画人物形象的方法。学习难点感悟海伦“再塑生命”的艰辛和愉悦。一、课前准备1.积累本课的四字短语，在田字格内抄写1遍。二、课堂学习1.默读课文，勾画莎莉文老师为海伦做的事情及海伦心理状态、感情变化的词句，复述课文内容。2.再读课文，感悟形象：①海伦：②莎莉文老师：3.“再塑生命”的含义：三、随堂检测“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话你怎样理解，引发你怎样的联想？四、拓展延伸记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。　　“爱是什么？”我问。　　②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”2\n　　我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。　　我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？”　　“不是。”莎莉文老师说。　　我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。　　④“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”　　当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？　　一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。　　这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。　　⑤我又问老师：“爱是不是太阳？”　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”    　　刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。1．文中②处的描写表现了__________________________________________________2．③、④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？__________________________________________________3．从③、④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是什么？__________________________________________________ 4．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？_________________________________________________5．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。2