《再塑生命的人》课后反思叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。此外，还要注重培养学生鉴赏美，领悟美的能力。一、在自主阅读中欣赏美　　没有美的教育是不可想象的，运用“美”来熏陶、感染学生，美丽新语文从形式到内容都应蕴含丰富的美育内容，俨然展现一个优美世界，引导学生在自主阅读感受其中的美景，《再塑生命》一文极富美感，通过不同形式的阅读训练，调动学生的多种感官体验，使学生在生动语言品味中感受文本各种形式的美，进入作品优美的意境。利用多媒体课件动感画面，化呆板为生动，图文音乐并茂，创设优美情境，营造和美气氛，使学生仿佛置身于课文的美丽情境之中：如闻其声，如见其人，与“海伦”进行精彩对话，受到强烈的美的震撼，拉近了学生与作品的距离，从而让学生顺利走进海伦•凯勒的内心世界，受到美的熏陶与感染。二、在精当点拨与引导中领悟美　　审美教育主要特点是以情感人，以美动人，教师要善于运用情感来轻叩学生的美好心扉。如优美情境的构建、文本美读的引导、欣赏美丽风景的引导，使学生不断领略作品的人物美、意境美、语言美，使学生沉浸在优美的情境中，进入角色，教师再引导点拨，如莎莉文老师送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。用心灵去感受一种美妙的情感。将学生的情感流向引入美丽世界里，以期引起强烈的审美共鸣，从而体验文本丰富多彩美的内涵，在合作交流中给学生以合作探究的机会，鼓励他们在小组合作探究活动中自主探究，各抒己见，感悟文本优美情境与人物美的性格，与人物同呼吸共命运，陶冶美的情操。三、在自由交流与畅想中创造美　　创造美、培育美丽的人性是美丽新语文的目的所在，也是她的最高境界。随着课改实验的深入，课改所大力倡导的自主阅读、个性体验、合作探究等学习方式，很受师生们的青睐。教师应该营造了一个自由开放的空间，挖掘出语文学科丰富的审美资源，引导学生学会倾听，学会合作，懂得思考，大胆发表自己的独特见解，尊重他人创造的特色成果。在引导学生欣赏作品优美情境、优美形象、美丽心灵、优美语言之后，注重引导学生去观察、欣赏美丽多彩的生活，发现生活中的真善美，既培养了学生的语文审美能力，更历练了美丽语文的创新能力。　　如果能够从审美的角度来审视、优化语文教学，凭借语文学科自身独特的美和创造语文教学的美来促进学生审美素质的全面提升，使学生在提升语文素养的同时，在思想上受到美的启迪，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化，涵养美的理想、美的情操、美的素养，具备认知美、欣赏美和创造美的能力，在美丽的世界里自由快乐地生活。1