写作学习缩写【教学目标】1.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法，提高概括与表达能力。2.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。3.通过缩写训练，体现“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。4.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活中的实际问题。【教学重难点】1.教学重点：了解缩写的含义及其注意事项。2.教学难点：通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力。【课前准备】教学多媒体课件、有关本课缩写的范文。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，提出问题同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中很多时候需要我们长话短说，言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是想把这个故事简单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！教师板书课题：写作学习缩写（出示课件1）二、知识备查，生成新知教师：同学们自主阅读教材P91，师生交流缩写含义。1.什么是缩写预设：缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。（出示课件3）2.写作指导（教师讲解，学生听记。）（出示课件4）\n（一）缩写的要求预设1：要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。预设2：要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。预设3：要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。（二）缩写方法点拨（出示课件5）1.缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨，厘清思路；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。（教师讲解，学生听记。）预设1：从题目入手。通常情况下，文章题目都是文章的文眼，透过文眼，我们可以窥探文章的中心内容。（出示课件6）如《敬业与乐业》观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的关系。再如《我的叔叔于勒》一读题目，我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人物展开情节的，因此在缩写时要紧紧围绕着“敬业与乐业”“叔叔于勒”来进行，保证缩写后的文字和原文在核心内容上一致。预设2：着眼重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语或语句，归纳文章主题。（出示课件7）在《白杨礼赞》中反复出现的词语“不平凡”“我赞美白杨树”“我要高声赞美白杨树”等抒情语句我们从中不难体会文章的中心思想，即对白杨树品格的高度赞美。在缩写时，要抓住这一中心去安排材料。预设3：通过对行文思路的把握来归纳主旨。（出示课件8）叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”好的文章都是有思路可循的，沿着这条路，会摸索出文章的中心。2.分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保留、合并、改写”。要分清原作的主干和枝叶，遵循“保持主干，删除枝叶”的原则，确定取舍详略。（出示课件9）预设：（出示课件9、10）（1）删除：删除一些次要情节，保留主要故事；删除一些详尽的描写，换为简洁的叙述。（2）保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。\n（3）合并：采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。（4）改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样，既使情节连贯，又使语句简练。（三）缩写注意事项（出示课件11）（教师讲解，学生听讲）预设1：注意语言的流畅、连贯。做到结构完整，中心明确，语言流畅。缩写后的文章既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，因此，要以自己的话为主，可适当摘取原句。行文时要注意，如有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体，保持文意畅通。预设2：文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。三、写作指导，合作探究（教师讲解，学生记录。）1.叙事性文章（出示课件12）预设：这类文章的主干就是主要人物和主要情节，因此，要保留主要人物和主要情节，删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时，不宜将其缩成干枯的概要。如《我的叔叔于勒》全文出现很多人物，根据小说的主旨和思路，我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物，主要情节是“盼—赞—遇—躲”于勒，因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的原因等可以删去或略写。2.说明性文章（出示课件13）预设：说明性文章，旨在说明事物特征或阐明事理。所以，缩写说明文，要保留体现说明对象主要特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保留解释性词句。如《苏州园林》说明对象是苏州园林，说明对象的特点是图画美，因此，应提取突出这两点的材料进行概括。3.议论性文章（出示课件14）预设：议论性文章，要提取中心论点、分论点，体现论证思路，论据可择要保留，对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。如丁肇中的文章《应有格物致知精神》，中心论点是“中国学生应有格物致知精神”，缩写时要根据这一点提取主要论据。实战演练（出示课件15）1.削枝存干，具体描写概括式。题目呈现①：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。预设：女教师讲人的起源、发育和进化。题目呈现②：我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。\n预设：我的脸涨得通红。教师总结：去掉具体描写的部分，留下主要内容。2.人物语言概括式（出示课件16）题目呈现：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”预设：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。教师总结：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。四、合作探究，写作实践（一）文题展示（出示课件17）文题一：从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。要求：1.抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。2.概括要准确，线索要清晰，结构要完整。3.语言要简明、通顺；不需要做评论或补充解释。教师分析：（出示课件18）范文点评：（出示课件19、20、21）文题二：从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。（出示课件22）要求：1.突出原文的论点，包括主论点和分论点。2.用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。3.可以适当保留关键性的论据，但要删减其中的叙述或介绍性成分。教师分析：（出示课件23）\n范文点评：（出示课件24、25）文题三：班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。（出示课件26）要求：1.要提供图书的基础信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出版社、出版年月等。2.文章主体部分呈现这本书的主要内容。整体的篇幅一般较长，内容丰富，需要拟写比较详细的缩写提纲。3.可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。教师分析：（出示课件27）范文点评：（出示课件:28、29、30）五、课堂小结（出示课件31）通过本次习作的练习，明确了缩写的概念，了解了缩写的要求，掌握了缩写的技巧、方法。培养了整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。六、知识迁移，拓展延伸（出示课件32、33）阅读下面的文字，按照要求写作。七、课后巩固，布置作业1.从学过的议论文中选择一篇，缩写为200字左右的短文。\n2.班上计划编写一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书，请写一篇不少于600字的作文。附录：板书设计【教学反思】按照“什么是缩写——为什么要缩写——怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎样缩写”这个重点环节，我将主动权交给学生，让他们通过将原文与缩写范文比较，归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与其中，而不是被动地接受知识，既能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考得到知识，使知识掌握得更牢固。接着大家共同归纳缩写的技巧及注意事项。作业设计是让学生利用所学知识，进行各种文体的缩写练习，巩固所学内容。本写作训练遵循学生的认知规律，先讲什么是缩写，再讲怎样缩写，然后通过欣赏范文，让学生认识缩写的一般方法，并借鉴别人的写法，最后写作实践。这样一个流程，由易到难，逐步提升，让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用。【课后预习】1.预习《综合性学习走进小说天地》，为学习本课作准备。2.学习梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。3.学习了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。