综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。【教学重难点】1.教学重点：激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操。2.教学难点：能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。【课前准备】多媒体教学课件，有关名著人物的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：同学们，看看我展示的图片，图片上是什么呢？（出示课件1）学生：图片显示都是中外古今的名著的封面。教师：（出示课件2）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。那么，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。教师板书课题：综合性学习走进小说天地（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.小小说基本常识（教师讲解，学生听记。）（出示课件5）预设1：（概念）小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说\n的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿•托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》）预设2：（文体特点）超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。2.微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。（出示课件6、7）（师生共同阅读，学生记录理解。）预设1：微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克•吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。预设2：新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”当然，微型小说的立意和其他形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克•布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”就写得十分别致而耐人寻味。预设3：密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。预设4：奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。三、开展活动，合作探究活动一：小说故事会活动要求：以班级为单位，组织一次“小说故事会”。（出示课件8）（教师宣布活动规则步骤，学生积极按照要求参与。）活动步骤：\n步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。选定一部，再读几遍，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。教师：同学们，以我下面展示流程图的形式将小说的情节梳理清楚。（出示课件9）步骤二：搜集相关资料，厘清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？教师：同学们，以我下面展示小说的结构形式将小说的结构梳理清楚。（出示课件10）步骤三：小组内试讲一次，请小组成员为你提一些意见。根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。教师：小组选出代表试讲，其他人提出意见，让代表修正自己的讲述。步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。活动二：小说人物大家谈（出示课件11）小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象：“忘了？这真是贵人眼高……”，“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”，我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂；看到油灯里多了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言、一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在，就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，开展一个“小说人物大家谈”活动。活动步骤：（出示课件12）1.每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。\n教师：同学们，以我下面展示的小说篇目表，请你们按照这个格式汇总。（出示课件13）篇目表2.将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。教师：同学们，以我下面展示的小说中的主要人物建立档案示例，将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为小说中的主要人物建立档案。（出示课件14）人物档案卡3.以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动。教师：同学们，以我下面展示的“小说人物大家猜”示例，开展“小说人物大家猜”活动。（出示课件15）小说人物大家猜学生1：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件15）他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛\n的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是——抢答：行者武松。学生2：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件16）他“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。”他上应天魁星之号。他平时仗义疏财，待人诚恳，总是在别人最需要帮助的时候出手相助，犹如及时雨一般，因此人称及时雨。他曾怒杀阎婆惜、浔阳楼题反诗、私放晁天王、三打祝家庄、大破连环马……抢答：呼保义宋江。学生3：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件17）他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨……这一切都不能动摇他那钢铁般的意志。他写道：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”抢答：保尔·柯察金。学生4：根据下列描绘，猜猜她是谁？（出示课件18）她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就是——抢答：林黛玉。学生5：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件19）她是共产党的优秀干部，她深入华蓥山，扩大斗争成果；她抑制住亲人被杀的巨大痛苦，毅然投入新的战斗；她不顾个人安危，转移同志，怒斥叛徒；渣滓洞里，她铁条鞭打心不跳，竹签钉手志不摇，表现了一个共产党员的浩然正气．她是人们眼中傲雪凌霜、含笑怒放的红梅，用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。她就是——抢答：江姐（江竹筠）。学生6：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件20）他，一个有理想、有抱负、有进取精神的青年。一个阴森寒冷的深夜，他在城堡上见到\n他父亲的鬼魂，从鬼魂嘴里他才知道，自己的父亲是被毒死的，凶手就是他的叔叔。于是他下决心除掉敌人，负起重整乾坤的责任。经过千难万险，终于完成了复仇大业，自己却也倒在了血泊中。他的故事对封建专制王朝进行了无情的揭露，他是世界文学人物画廊中最有名的典型形象之一。他就是——抢答：哈姆雷特。学生7：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件21）他说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却又无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈求爱，却遭了一顿打，被剥得只剩下一条裤子。他饱受鄙弃，得不到同情，只好自我安慰，在这种“精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意义的典型形象。他就是——抢答：阿Ｑ学生8：根据下列描绘，猜猜他是谁？（出示课件22）他“面若重枣，髯长二尺，卧蚕眉，丹凤眼。”他文韬武略兼而有之，更加赤胆忠心义薄云天，被后世尊为武圣。他过五关斩六将，千里走单骑，刮骨疗毒，尽显勇武本色。他居功自傲，惹怒了孙权，终落得个败走麦城的下场。抢答：关羽。4.指定几位同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。教师：同学们，请你们课下开展“编写成一部小说人物小词典”活动落实到实处。活动三：展开想象的翅膀（出示课件23）小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，你也可以通过自已的尝试获得。以下四项活动可以任选一项进行。活动步骤：1.重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，还在荒岛上，后来还可能发生什么事情？（出示课件24）教师点拨：要求学生想象要合理，人物命运安排要合乎名著的内容、情节和我们当下的生活实际，不可以胡乱设计。预设1：假如闰土生活在现在，会跟现在的许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。预设2：假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过\n各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领；等等。2.为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，会发生什么？（出示课件25）教师点拨：小说续写故事，我们要就小说原有的故事情节进行艺术加工，要续写有有根据，不可以无中生有，完全脱离原著去胡编乱造，可以穿越时空和名著中的人物对话，可以重新安排人物的命运等。预设：（出示课件25、26、27）3.穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？（出示课件28）教师点拨：穿越时空与小说中人物对话，要合乎小说的情境和小说的内容，对话要有理有据，合乎人物身份。预设：（出示课件28）4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。（出示课件29）教师点拨：如何从进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说最基本的方面写起。写一个好的小故事的步骤:介绍:介绍人物，背景,时间,天气，等等。故事开始:故事从这里开始发展。故事发展:故事的高潮或转折点。高潮:故事最紧张的地方或转折点。回落:故事走向结局。结局:在令人满意故事结局中,主要矛盾被解决或者没有!你并不用按照顺序来写故事。如果你想到一个很棒的结局,把它写下来。把故事开始部分延后或提前(它可以是,也可以不是故事的开始),并问“下面发生什么”或“之前发生什么?”预设：（出示课件29、30）四、课堂小结教师：通过这节课的学习，同学们有哪些感受？（出示课件31）预设1：走进小说天地，可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的美好情趣，学习到欣赏小说的基本方法，增强艺术感染力。\n预设2：随着我们的成长，小说将永远的陪伴着我们，希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读，提高素质。好的小说作品将使我们终身受益。五、知识迁移，拓展探究（一）名著阅读。1.（中考真题）下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、人物、事件，30字左右。（出示课件32、33）（学生课堂讨论，如何分析抢答。）学生1：我选择A。解说：在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。学生2：我选择B。解说：月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。学生3：我选择C。解说：在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。2.（2021·青海）根据下面的选文，回答问题。（出示课件34、35）（二）某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。（出示课件36、37）教师点拨：开场白写作要围绕获得的目的、意义、安排等方面去下。2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？（出示课件38）教师点拨：表示看法，首先要求我们表态：同意或者不同意，如何就此分析，说明你看法的理由，要言之有理。（三）班级文学社开展“重新设计作品人物命运”的活动，请你仿照例句的形式，重新设计孔乙己的命运。（出示课件39）六、课后巩固，布置作业1.“推荐名篇我能行”。选一篇作品写推荐理由。如《假如给我三天光明》《老人与海》《汤姆叔叔的小屋》《天方夜谭》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》……2.“小试牛刀我来写”。寻找身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以虚构，用小说的笔\n法创作一篇500字左右的小小说，发表在手抄报上。【教学反思】活动课，目标任务明确，发挥学生主观能动性，发现一探究整理。设计一创新。交流，有利于提高学生阅读小说的能力，提升学生的语文特别是小说素养。以学生为主体的研读体验，可以极大地补充教师课堂教学的不足，引导学生的研读兴趣和方向，提高学生阅读小说，特别是深度阅读小说的能力。综合性学习课是提供学生展示自己学习能力的舞台，老师既不能撒手不管，也不能管得太死，要让学生充分发挥主动性。【课后预习】1.利用工具书疏通《中国人失掉自信力了吗》的重点字词的音形义，为学习本课扫清障碍。2.本文作者的论点是什么？提出哪些论据来加以论证的？采用了什么论证方法？