2领饮料----8加几的进位加法n教学内容教材第97～99页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。n教学提示创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？”，引入8加几或几加8的学习。通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。n教学目标知识与能力1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；过程与方法1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；3.培养学生应用知识的能力及合作意识情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。\n2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。n教学重点、难点教学重点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。教学难点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。n教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：正方体、小棒。n教学过程（一）新课导入：1、谈话导入一、复习铺垫，激趣启思：1、教师学生共玩拍手儿歌1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里，为什么看到2，就想到8？3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。投影出示：我是小小神算手9+()=108+()=107+()=106+()=105+()=104+()=1010+5=10+1=\n10+3=10+8=你会分吗？请你摘苹果：（算对了，苹果就会掉下来）2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好，继续创设情境，一年级一班的小朋友，完成报名的，现在运动已没有经正鞥式开始了，有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？我们看看去。设计意图：借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。（二）探究新知：1、展示情境，提出问题：师：课件展示课本97页的内容，（出示情境图）看：运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？生：两组一共需要多少瓶果汁？生：两组一共要多少瓶矿泉水？······\n2、研究问题，指导点拨：1、解决“两组一共要多少瓶果汁？”一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？生：8+77+8结果是多少呢？你是怎样计算的？利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15生：9、10、······15······师：同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么?不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。设计意图：凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。（三）巩固新知：1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？”学生用小棒摆一摆：6+8=摆完后指名说一说2、小练习：你能用凑10法计算下面的题吗？8+3=□8+6=□8+8=□\n3、找规律：谁来帮帮我？指导学生找出规律：8加几的进位加法，十位写1，个位少2.利用找规律的方法，4、判断对错：对的在（）里打√，错的打×，并在□里改正。8+3=11（）8+6=13（）8+7=16（）8+5=13（）教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。5、教科书98页自主练习4题：先独立计算，再进行交流；集体订正6、计算：8+9=8+4=8+7=9+3=9+8=4+8=7+8=3+9=先比较，独立计算汇报交流，集体订正7、教科书99页自主练习7题：独立填写，汇报交流结果，集体订正8、教科书99页自主练习8题：两人一共有多少支铅笔？8+8=16（枝）独立完成，汇报交流9.圈一圈：独立完成，集体交流，集体订正设计意图：\n在前一课的练习中，学生做过类似的题目，因此这里可以放手让学生独立完成，教师可以对有困难的学生进行辅导。10、算一算：8+2+4=8+2+5=8+2+6=8+6=8+7=8+8=先比较，独立完成，汇报交流，集体订正设计意图：通过多种形式的练习，让学生掌握8加几（不进位）加法。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略（四）达标反馈1、一看图，我就会列式计算。2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”8+6○138+5○138+8○178+7○10+53、放鞭炮：（指名口答，算对了就会鞭炮声声）4、请帮我算一算，好吗？\n参考答案：1、8+5=138+3=112、＞=＜=3、1214111613154、8+7=15（元）（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道8加几（不进位）加法的计算方法。生：我也会凑十法。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业（一）【基础平台】\n（二）【能力检测】1、看谁算得快：8＋2＋3＝　　8＋2＋6＝　　8＋2＋7＝　9+1＋4＝　　　9+1+8＝　　　9+1＋7＝　2、填空：8+（）=118+（）=125+（）=133、用凑十法计算：8+7=8+8=8+4=（三）【拓展应用】给小动物找家参考答案：（一）【基础平台】8+4=128+5=138+3=11（二）【能力检测】1、看谁算得快：8＋2＋3＝13　　8＋2＋6＝16　　8＋2＋7＝17　9+1＋4＝14　　　9+1+8＝18　　　9+1＋7＝17　2、填空：8+（3）=118+（4）=125+（8）=133、用凑十法计算：8+7=158+8=168+4=12（三）【拓展应用】8+4=125+8=139+7=169+9=18n板书设计2领饮料----8加几的进位加法\n■教学资料包教学资源：习题金钥匙例小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多，两人一共有多少支铅笔？思路分析：根据“小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多”可知，小男孩有8支铅笔，，小女孩也有8支铅笔，要求两人一共有多少支铅笔？，就是把2个8合起来，就是用加法计算，列式为8+8。解答：8+8=16精彩片段8加几教案设计教学过程\n（一）复习上一节课我们报名参加了运动会，并学会了用凑十法来计算9加几，下面我们进行一个闯关游戏，闯关成功才能去观看精彩的运动会。（出示幻灯片）1、第一关：摘苹果（谁算对了，这个红红的苹果就奖给谁，看谁算得又快又对。）2、第二关：我会填（开火车，师：小小火车哪里开？生：小小火车这里开）(二)、创设情境，导入新课师：同学们，真聪明，恭喜闯关成功！运动会开的可热闹了，我们去看看吧？出示情境图师：志愿者们正在忙碌着为运动员们发什么？生1：分发饮料生2：分发矿泉水(三)、自主学习，合作探究1、仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？2、班内交流信息　　生1：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料生2：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水3、根据这些信息你能提出什么问题？（将有价值的问题写在黑板上）生1：“两组一共领了多少瓶饮料？”生2：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”4、解决“两组一共领了多少瓶饮料？”\n①两组一共要多少瓶饮料应该怎样列算式？②班内交流：生1：8+7＝生2：7+8＝③师根据生答案写算式：8+7、7+8④探究8+7＝？请你拿出学具用自己喜欢的方法摆一摆。要求：自己一边摆一边说，记住自己的计算方法和过程；摆完后赶紧做好。⑤教师巡视指导师：下面请你把你的计算过程说给同位听，一边摆一边说。⑥集体交流算法。谁来说说你的计算方法？（突出湊十法）生1：我是一个一个地数的……生2：我是接着数的，9、10……生3：我是把把7里面拿出2个给8，凑成十，10加5是15.小朋友你们真聪明，自己动脑算出了得数。（师写得数15）⑤老师出示幻灯片演示算法。⑥想一想：7+8＝？（出示幻灯片）小结：交换两个加数的位置和不变。5：解决两组一共要多少瓶矿泉水？再次出示主题图师：小朋友，你们真棒，这个问题有信心自己解决吗？要求：先找到和这个问题有关的数学信息，弄明白信息以后再列算式，算得数；用田字格本；算完以后就坐好。①学生自己探索解决。\n②班内集体交流。③指生说一说计算过程④、教师演示凑十法过程（出示幻灯片）⑤、总结8加几的儿歌（出示幻灯片）学生说说之后教师小结：计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。■教学反思本片段我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过让学生摆小棒进行动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验8加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。